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教育改革推动了知识的发展。在新的教育环境下，也对教育信息化提出了新的改革要求。实现教育基础信息化的前提是教育信息化。在中国，我国教育改革的重点是加快信息化教育的现代化，基础教育信息化是教育改革的关键。随着21实际全球经济化的到来，我国基础教育信息化发展迅速。据不完全统计，我国建立了近6万个局域教育网络系统，部分农村偏远地区大多建立了教育卫星接收系统。大多数中小学生都有自己的多媒体教室，开设了许多与信息技术相关的新课程。然而，实现基础教育信息化改革也存在障碍和问题。要真正实现基础教育信息化，就要充分考虑各种因素对基础教育的影响，找到新的视觉和方法，促进教育、经济、环境的共同协调发展。

 

教育信息化对生态管理的要求

 

在当今社会，生态管理的统一概念是：生态学是一门研究外部环境与生态物体之间关系的学科。自20世纪70年代以来，利用生态学研究教育问题已成为一个热门话题。教育生态学的研究是各个方面的。首先，学校被比作一个生态系统，教师和学生是这个系统中的两个基本生态元素。其次，学校被视为一个生态系统。在这个系统中，需要各种生态因素的协调发展和生态因素的相互联系。其目的是实现促进学校生态系统正常运行的目标。在教育生态学中，学校生态学的内部要素不仅相互关联，而且还处于不断变化的运动中。当一个要素发生变化时，其他相关要素也会发生变化和重组。教育生态学的出现为新一代教育研究活动提供了新的视觉和起点。

 

本文着重阐述了教育基础信息化可持续发展中存在的问题和未来发展方向。通过对几个突出问题的分析和探讨，从不同方面考察了基础教育信息化活动中各种生态因素与环境的联系，并以教育生态学的相关原理为基本出发点，提出了一些相关的合理化建议。这对当前基础教育信息化研究领域存在的一些问题具有一定的指导意义。虽然从生态学的角度来看，基础教育信息化的空间并不是很广阔。但是，我们要相信，只要充分利用最先进的技术，遵循基础教育信息化逐步形成和发展的自然规律，通过自身的不懈努力和追求，信息基础教育一定会实现生态学的可持续发展。