手工纸艺在儿童艺术教育中的回归
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儿童艺术教育可以在短时间内培养儿童的创造力和适应能力，因此越来越多的人关注儿童的艺术教育。在艺术教育活动中，儿童阶段最重要的部分是儿童艺术教育，这是一种遵循儿童探索世界的模式。在手工活动教育中，由于儿童过于依赖手工材料和工具，认知水平非常有限，纸张经常被选择进行手工活动教育，以确保手工纸技术的推广和应用。
1 手工纸艺的概述
在这个阶段，有人对5～13岁儿童的一项调查显示，在这个阶段，超过80%的儿童会使用ipad或iphone玩游戏和上网，但他们的基本生活能力很差，甚至连最基本的鞋带都不会。调查结果使许多教育专家担心高科技电子产品会损害儿童的视力，阻碍儿童沟通能力的形成。因此，他们提出了关注儿童手工活动的建议，提高儿童对手工活动的理解，从而提高儿童的创造力。
手工纸艺通过捏、剪、贴、拼等形式锻炼儿童的大脑、眼睛和手，培养儿童的创造性精神，成为儿童艺术教育的首要任务。手工纸艺在中国历史悠久，丰富多样，形式多样，如折纸、纸雕、贺卡、剪纸等，不仅操作简单，而且纸的最终应用效果非常令人震惊，从而激发儿童的学习能力，帮助儿童建立自信。
2 儿童手工的发展
一般来说，儿童的发展包括三个部分：2～4岁属于玩耍阶段，4岁属于玩耍阶段，4岁属于玩耍阶段～5岁属于直觉表现阶段，5岁属于直觉表现阶段，5岁属于直觉表现阶段～7岁属于风格表现阶段，不同阶段的儿童具有鲜明的阶段特点。
2.1 玩耍阶段
在这个阶段，由于儿童年龄较小，骨骼和肌肉发育不完善，对工具和材料的掌握能力较弱，但他们有严重的好奇心，所以他们更喜欢开始探索，并以一种独特的方式与世界接触和对话。在游戏阶段，儿童通过揉捏、撕裂、揉捏等动作探索纸张材料，教师应注意儿童与工具的接触，确保儿童的安全，特别是在使用剪刀的过程中，特别注意，可以使用儿童专用剪刀。
2.2 直觉表现阶段
直觉表达阶段的孩子有一定的认知能力和创作欲望。在手工纸艺的创作过程中，他们往往有自己的思想，希望参与创作，熟练运用各种创作用具，通过弧形、直线、拼贴、折纸等操作重新创作和应用纸材。因此，教师和家长应该鼓励孩子，满足他们的创作欲望。如果孩子在创作过程中遇到困难，老师或家长可以通过引导帮助孩子解决问题，培养学生对手工纸艺的兴趣，提高自己的动手能力。
2.3 样式化表现阶段
随着年龄的增长，儿童的能力得到了提高，因此儿童对手工纸艺有了更大的创作欲望。在这个阶段，孩子们可以通过自己的创作来实现一些纸张和工具的应用，并表达他们的思想和意识。儿童可以通过剪刀完成自己喜欢的形状，注意剪纸边缘的完整性，知道如何使用各种创作形式，所以现阶段儿童纸张作品的形式更加多样化。
3 手工纸艺在儿童艺术教育中的回归
在日常生活中，纸张是比较常见的物品，具有非常独特的艺术形式，所以表现形式也多种多样。
3.1 手工撕纸
在创作纸艺术品的过程中，可以说手工撕纸难度极低，操作方便。你可以在纸上描绘所需的动物形状，然后通过拉、拉、撕、拉等操作获得所需的作品。比如孩子可以先用纸拉、拉、撕、拉出一条鱼形，然后用蓝纸撕出水生植物、波浪等形状，装饰鱼形画面，保证纸艺的质量和丰富性。老师可以先安排学生观看《水下世界》，提高学生的兴趣，再观察鱼缸里的鱼，通过现实生活提高孩子手工撕纸的积极性。
3.2 手工折纸
虽然手工折纸不需要使用其他设备，但通过折叠、折叠、压力和其他不同的操作形式来创建一张光滑的纸，摆脱纸的原始形状，给它一个新的充满活力的形象。在手工折纸的过程中，按照由浅到深、由易到难的原则，培养学生的折叠、中心折叠和角折叠能力，手工折纸有一定的规则，可以通过不同的组合形成不同的作品。
3.3 剪纸
剪纸在中国历史悠久，属于民间艺术。通过剪刀与纸张的有效配合，形成了一部极具艺术性的作品，既能锻炼孩子的动手能力，又能有效提高孩子的协调性和灵活性。剪纸中还有拼贴和镂空的形式，丰富多样，不单调，提高了孩子的兴趣。
4 结语
综上所述，在手工纸艺的教育活动中，儿童作品会有四种不同的现象，但教师和家长应给予高度肯定，鼓励儿童通过与自然接触创作，提高想象力。教师和家长也可以充分利用儿童的作品来装饰墙壁，让儿童感受到教师和家长对他们作品的重视，从而提高儿童对手工纸艺的兴趣。
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