高校科学实验室建设和管理的现状和问题
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高校科学实验室建设和管理的现状和问题
（1）实验室建设的现状和问题
小学科学实验室是一个实验室环境，可以支持学生进行多方面的探索性学习，特别是数字探索实验室。它可以提供各种探索设备和工具，创造一个探索真实事物的环境，更好地体现学生的主体性，更有利于培养学生的科学方法和精神。目前，我国许多大学都开设了小学教育本科专业，但各高校对小学科学实验室建设的重视程度不同。一些学校基本上专注于教授学生的理论知识，而忽视了学生的实践能力训练。
现代教育要求小学教师必须具备一定的科学素养，加快教师专业化进程是提高小学教师科学素养的重要策略。因此，加强高校小学教育本科专业科学课程的实践课程是当务之急，这就要求各学校搭建小学科学实践平台，使其成为推广新教学方法、培养学生探究能力的重要场所，充分体现小学教育专业的综合培养和专业培养特点。
全国许多高校的实验教学环节相对薄弱，特别是地方高校，国家投资严重不足，原设备老化，不能与新教材成功一致，硬件进一步升级更新存在很大缺点。一方面，随着科学教材的不断修订和更新，以及新课程概念的不断丰富和更正，探索实验室的仪器也应得到补充和升级；另一方面，学校有限的资金不足以确保硬件设备能够跟上新课程改革的步伐，容易产生硬件滞后。因此，如何与时俱进，与教科书同步发展，与新课程共同成长是一个大问题。
铜仁学院从2013年开始规划小学科学探究实验室建设，通过多年努力，通过科学活动室、准备室、实验室、仪器室、生物园、培训室等基础设施建设，形成从基础到综合研究探索、科学素养培训，逐步深化基础实验理论和技术，初步提高学生学习主动性、创造力，促进学生掌握专业技能，提高实践能力。
（2）实验室管理的现状和问题
小学科学实验室的实验内容复杂，涉及多个学科。一些教师会选择一些实验学生独立进行，一些实验会对教师进行示范实验，形成减少麻烦、少做的习惯。这些小因素将直接导致实验难以系统、顺利地进行。对于今天的数字探索实验室来说，传统的管理方法很难在实验教学中发挥重要作用，导致实验室利用率低，管理者缺乏成本意识，管理措施繁琐，效率低下。
高校小学科学实验室普遍缺乏专业的实验管理教师。即使有，他们的专业概念也相对落后，服务意识不强，责任意识差，专业水平不能满足实践教学的需要。科学实验基本上是教师自己准备实验所需的实验仪器，一些专业的实验仪器使用不太合适。不注意科学实验，没有负责小学科学实验室的专业教师，没有指导实验仪器使用的专业教师，这些都是小学科学实验室管理中存在的一些问题。