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（1）稳定招生人数，规范招生制度。1.对于招生人数急剧下降的情况，有必要采取措施确保学生的来源。加强招生宣传，扩大招生渠道，因为学生是电大教育管理专业发展的基础。此外，针对操作行为不规范，国家教育部门需要加强监督，规范招生制度，参照普通高校招生模式，在教育部门组织下，每年固定时间在固定地点举行招生活动，严格按照法律法规，制定统一规范的招生合同，形成规范的开放教育市场。2.降低招生门槛。现阶段，我国对开放教育本科报名做了具体规定，需要达到大专以上学历才能获得准入资格。以此类推，大专注册需要具有高中或技术中学以上学历。如此高标准的规定限制了许多渴望学习的公民，特别是对大多数农民来说，这无疑再次剥夺了他们提高自己的重要机会。目前，农村开放教育的发展已成为大势所趋。这种限制显然违背了我国全面发展农村教育、提高教育普及率的宗旨。从现实出发，以文凭作为招生标准的标杆是不合理和不公平的。而且，即使以文凭为报考标准，也不能起到规范作用，达不到选拔高素质人才的目的。因为文凭也可以通过欺诈来实现，如果在同样的条件下，对有能力的人来说并不是更不公平。电大开放教育的发展符合人们日益增长的物质文化需求。在新的经济条件下，人们需要这样开放的教育，给他们更多的成长空间和增加竞争力的机会。因此，我们可以借鉴国外先进的办学经验，不要只看文凭，把能力作为判断的重要指标。（2）规范教学环节，提高教学质量1。调整专业课程设置。在课程设置中，选修课程的比例较高，实施了开放教育教育管理专业的教学计划，保证了教学质量，但不利于全国电大开放教育管理专业的全面发展和提高。由于不同地区的发展不一致，标准化模块设置不考虑当地的实际发展，很可能出现不适应的情况。如今，随着我国社会主义的快速发展，如果专业课程的设置跟不上社会发展的步伐，很容易培养出低素质的人才。调整专业课程有利于教育资源的合理配置，以市场为导向，根据当地经济发展、产业结构特点和农村经济发展需要开设教育特色课程，分类整合，满足社会经济发展的要求。2.改变试题类型。电大开放教育的命题要么太难，要么太容易，难度不合理，不能准确测试学生的学习效果。电大开放教育考试题应试性强，布局极不合理。要以教学大纲为指导，结合传统教育命题，扬长避短，与时俱进，准确把握试题难度。对于如何提高试题命题质量，可以从试题命题人入手。一是中央电大总领工作，精心组织，在全国范围内寻找资深命题专家建立命题库。二是完善命题工作责任制。三是做好事后命题工作的反馈任务。这样既能及时纠正试题，又能促进命题工作的发展。3.根据实际情况制定教学计划。电大开放教育的学生很多都是在职人员，组织所有学生参加集体调研是不现实的。那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习是不科学的。在实际工作中，要考虑各种因素，制定相对合理的教学计划，达到锻炼学生、提高学生能力的目的。 　　4.灵活执教。由于目前电大开放教育的教学计划是统一制定的，在实施过程中无法很好地解决教学计划与实际情况相反的问题。教学计划本身具有很强的针对性，因此在制定过程中可以模块化。例如：同一专业，可以安排不同的方向供学生自主选择。因此，在制定教学计划时，可以按照人才培养计划的总体方针，放宽对其他要求的限制。例如，课程可根据当地经济发展和产业发展结构，下放给下属机构。这样，就可以避免教学实施过程中过于僵化的问题，避免不必要的资源浪费，反映电大开放教育人才培养的个性化发展，增强电大开放教育的活力。5.激发学生自主学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。强烈的学习兴趣和对知识的极端渴望是学生提高学习效果的重要因素。强烈的兴趣可以激发学生的学习热情，积极参与学习。换句话说，电大开放教育改变了传统教育单一的课堂面对面教学模式，因为教学中心由教师向学生转变。多媒体的广泛应用使学生能够选择自己的学习内容、方式、时间和地点，学生成为教学活动的主体。所有教学工作的中心都转向“学习”，培养学生的积极性和自主学习意识，帮助学生养成科学的学习方法和良好的自学习惯。6.完善教学考核制度。现行教育体制下的我国教育考核制度仍以试卷的形式为主。随着近年来教育体制的改革，其他一些方面的考核也纳入了管理，但这种变化的程度仍然很低，不能改变以考试为中心的现状。因此，在电大开放教育模式下，教育管理专业的发展要完善教学考核体系，也有利于提高学生的综合素质。

 

总之，开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果，但由于仍处于探索成长阶段，许多地方还不成熟，随着社会的不断发展和教育体制改革的深化，未来可能会出现一些新的情况。因此，在未来的发展过程中，要不断探索本专业的发展规律，及时调整，继续发扬优势，提高办学质量。