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“快乐教育”模式的重大意义

 

（1）“快乐”教育模式符合课程改革的要求。教师以人为本，激发学生的创造潜力，使学生身心健康，素质优良，终身学习的愿望和能力，具有一定的科学和人文素质，实现学生的可持续发展。例如，“助教”充分发挥学习的主动性和创造力，探索和解决问题，是一个很好的自主实践过程。这有利于他们思维的拓展，有利于他们之间的合作能力，充分体现学习的主体性，有利于培养学生对自己、他人和集体负责的道德修养习惯。例如，学生可以在“讨论和评论”中尽自己所能，体验成功的喜悦，有归属感和责任感。在老师的指导和暗示下，学生自觉培养宽容精神，开阔视野和思想；学会欣赏积极、健康、乐观、开朗的生活态度，提高自己的个性。这些都是现代人的基本素质。在这个环节中，学生既注重自己的利益，又注重他人的得失；既注重个人目标，又不忽视群体的价值。引导学生以尊重和善意积极与他人沟通。再比如“课堂赛事”环节，既是智慧、才能、道德、人格的竞争。学生不怕强手，力争第一，在竞争中学会如何遵守公平竞争规则。学生在竞争中加强信息交流，开阔视野，在竞争面前自我超越，充分发挥个人潜能，锻炼顽强毅力，树立坚定信心。事实上，更好地让学生看清自己，学生也更容易实事求是地评价自己。总之，“快乐教育”模式既能培养学生的道德习惯，又能促进学生的情感发展。

 

（2）“快乐教育”模式也有利于学生创新能力的发展。例如，“助教”自愿有意识地参与课堂活动，学会利用互联网找到信息，使用电子教育设备，使用多媒体教学。当学生需要帮助时，老师不容易告诉答案，而是引导他如何找到答案，这很容易激发他们内心的精神动机，鼓励他们不断探索和创新。例如，在“学生讨论、评论”环节中，学生有更多的空间和时间去思考和想象，以找到他们通常找不到的东西，从而达到教育的目的。教师为学生创造一个可接受、支持、宽容的课堂学习环境，学生在民主、愉快的课堂氛围中专注于探索、释放思维和快乐创造。敢于表达不同的意见和独特的观点。在评价中，学会欣赏他人，学会宽容，学会反思，学会运用，学会解决生活中的实际问题。

 

（3）“课堂活动”也有利于培养学生的潜力。在这样的课堂情况下，学生对自尊和自我实现的需求特别强烈，对活动的兴趣更强，对优先事项的信念更强，克服困难的意志更强，因为在竞争条件下，学生受到竞争目标的鼓励，积极工作，进入积极的心理准备状态。此外，在竞争中，学生也很容易发现自己和他人的优缺点，从而需要互补合作，在公平的环境中竞争，增强团队的向心力和归属感。可以看出，“快乐教育”的实践不仅提高了学生的成绩，而且提高了学生的其他能力，如表达能力、判断能力、合作能力等，而且使“助教”逐渐从德育课堂走向校园甚至校外活动。这也见证了德育课程的教育目标。