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网络音乐在中学音乐教育中的价值

 

1.建立客观的评价机制，确保评价准确、科学。

 

科学客观的评价机制在激励和引导中学音乐教育中发挥着重要作用。在过去的音乐教学中，教师是教学的主体，教师通常采取解释和示范措施，鼓励学生积极学习音乐相关知识。通过这种教学方式，导致教师在评价学生学习时出现不科学、不客观等情况。正常情况下，教师通过主观色彩强烈、缺乏多样性等方式进行评价。在中学音乐教育中适当引用网络音乐的教学方法，使评价中的问题得到充分克服。无论网络音乐是通过教育手段还是教学内容呈现在中学音乐教育中，都能充分发挥教学主体的效果。网络音乐可作为学生学习的对象和教师教学的主体[2]。因此，在实际评价工作中，受评价对象主要是教育价值和网络音乐。通过改变主体客体关系、音乐教育评价、评价主体逐渐从单一到多元化，客体情感体验、心理感受原因不能对评价过程产生任何影响，使评价倾向于克服主观方面，促进评价效果、准确性、科学、客观性显著提高。

 

2.丰富音乐教学内容，调动学生的学习积极性。

 

中学音乐教学引入网络音乐，可以充分利用现有媒体资源，丰富教学内容，有效发挥网络音乐本身的音乐价值。由于网络音乐的形式相对独特，教师可以通过多媒体辅助教学成为学生和教师共同学习的方式，改变传统教学中以书籍为单一载体的方式。目前，中学生在实际学习过程中具有追求娱乐、倡导自由、思想多样化、个性鲜明等基本特点。学生的个性形成仍处于不完全稳定的状态，波动性强，变化性强。网络音乐具有展现时代氛围、个性化艺术风格、演绎形式灵活、主体特色鲜明等基本特点，极符合学生在学习过程中的心理需求，能充分激发学生学习音乐的兴趣。网络音乐的基本特点不仅可以在教学过程中发挥非常重要的作用，而且可以在一定程度上扩大和丰富教学内容，有助于调动学生的学习热情，增强学生学习音乐的动机，显著提高学生的自主学习能力。

 

3.降低教学资源成本，提高资源获取速度。

 

由于国界、地区、空间、时间等方面的限制，网络音乐逐渐克服了传统音乐的限制，促进了资源整合和资源共享的实现，使学生不再受到光盘、磁带、音乐会、书籍等载体的限制，使学生通过各种渠道获得音乐相关资源。网络音乐的使用不仅扩大了学生选择音乐教育资源的范围，而且降低了获取音乐教育资源的成本[3]。以网络为平台，教师和学生有选择地快速搜索资源，实现音乐教育的目标。此外，网络音乐资源具有形式多样化、主题不同、内涵丰富等基本特点，为师生提供个性化、广泛的选择范围和空间，使学生在交流、学习、娱乐和欣赏方面，借助网络音乐，显著减少了获取音乐资源的时间，显著降低了使用资源的成本，显著降低了网络音乐应用的便利性和实用性。

 

4.改变音乐教育意识，突出音乐教育的时代性。

 

网络音乐在中学音乐教育中的应用，不仅会促进音乐文化的丰富，还会进一步促进音乐教育的全面发展。在受到网络音乐的影响后，传统音乐体现了创新和继承的价值，有效地体现了本体特征，突出了音乐教育的时代性。随着我国音乐教育的改革和深化，网络音乐逐步引入音乐教学，可以促进音乐教育在保留传统特征的基础上，促进新特征的萌芽，使音乐教育满足新时代的发展需要。网络音乐的应用可以通过创新教学内容、灵活多样的方式，促进中学音乐教师将单一、封闭的教学意识转变为多元化、开放性等方面，改变教师在课堂上的角色和作用。此外，网络音乐在中学音乐教育中的应用，在很大程度上要求教师具备创新素质。教师在实际教学工作中保证了良好的媒体工具和网络应用能力，充分掌握了媒体工具和网络的基本使用方法，具备了评价、教学、分析网络音乐的整体素质，进一步提高了具体操作和宏观把握音乐教育的能力。

 

5.开展多元化的教学方法，拓宽学习方法。

 

随着网络音乐的快速发展，音乐教学逐渐摆脱了学校课堂学习的单一模式，并将学习音乐的领域延伸到社会和家庭中。多媒体教学在音乐课堂上的应用，学生通过网络音乐的应用有效获取音乐资源，开展娱乐、欣赏和学习活动，有效改进课堂教学的学习方式和方法，明显拓宽学习音乐的渠道，有效呈现音乐学习的多样化方式。此外，网络音乐在中学音乐教学中的应用可以逐渐改变教师在课堂上“填鸭式”教学的现状。教师利用音频、视频等网络音乐，使学生在直观的状态下学习音乐，开展练习、分析、模仿等音乐学习活动，营造生动、生动、互动的课堂学习环境。网络音乐教学在中学音乐教学中的应用从根本上突出了网络音乐在音乐教育中的价值，从而调动了学生学习音乐的积极性。

 

6.结语

 

音乐教师应采取有针对性的策略，合理引入中学音乐课堂教学网络音乐，有效创造和谐的社会环境、家庭环境、学校教育环境等，引导学生正确欣赏和理解网络音乐，提高课堂教学质量，实现教学目标，为提高学生学习音乐的有效性奠定基础。