内容、层次和目标三个方面解读生命教育
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一、从生命教育的内容、层次和目标三个方面解读生命教育的内涵
（1）从生命教育的内容分析。
关于生命教育的内容，对于不同年龄段的学生，其内容应该有所不同。《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》指出，生命教育应形成各学科有机衔接、循序渐进、全面系统的教育内容体系。初中注重帮助和引导学生了解青春期生理心理发展的特点，掌握自我保护和应对灾难的基本技能，学会尊重生命，关心生命，接受自己，接受他人，养成健康良好的生活方式。生命教育的内容是多方面的，应该包括以下三个方面：一是帮助学生正确认识自己和他人的自然生活，使学生重视生活，热爱生活，珍惜生活，正确处理与他人和自然的关系；二是教育学生认识生命的有限性，引导学生正确认识死亡，树立健康理性的生死观；三是让学生明确生命的意义，提高生命质量，培养健全完整的人格，实现自己生命的真谛。
（2）从生命教育的层面进行分析。
生命教育的内容可以分为不同的层次，包括以下三个层次：一是认知层面，认识和理解身体和生命的意义和价值，熟悉与他人相处的规则，知道如何珍惜自己和他人的生命。第二，在实践层面，个人不仅要有维护自己和他人生活的知识能力，还要能够真正履行，不轻视、不践踏自己和他人，不做任何伤害自然的事情，对自己的行为负责。第三，在情感层面，要有人文关怀、社会关怀和正义关怀，能够不断反省自己，欣赏和热爱自己和他人的生活[1]可见，生命教育的目的是帮助学生了解、珍惜、尊重和热爱生活，提高生存技能，提高生活质量。
（3）从生命教育的目标分析。
总结生命教育的具体目标如下：“（1）探索生命的本质，培养尊重、珍惜和超越生命的感觉；（2）探索生死问题，培养生死智慧，面对生命的挑战和挫折；（3）探索生命的价值，树立正确的人生观，充分生活；（4）追求职业发展，发展个人生活潜力，实现工作、生活、休闲、学习的全方位生活；（5）培养生活智慧，关心自我、人际关系和社会，提高自我保护意识和能力，以健全的个性和丰富的生活内涵，过上舒适、丰富的生活。”[2]
从以上三个方面不难看出，生命教育的意义不仅是帮助人们正确解释自己、他人和任何物种的生命意义，而且是帮助自己和他人真正反映生命的价值，从而实现生命的和谐。其目的是捍卫生命的尊严，发展生命的潜力，提高生命的质量，实现生命的价值。生命教育的目标是关注生命，尊重生命，珍惜生命，欣赏生命，敬畏生命。
二、初中生命教育实施的困境及原因分析
(一)初中生生活意识淡漠，缺乏生存技能和生命价值。
虽然初中属于义务教育阶段，但与小学不同的是，初中课时紧，学生升学压力大，校园问题层出不穷，家庭环境恶劣，未成年人攀比心理日益膨胀。建立良好的文化机制有助于预防各种犯罪和暴力。健康的文化机制肯定和尊重个人生命的尊严和价值观，能够树立健康积极的人生观和价值观，使人充分自主，感受生命的活力和意义。在初中校园开展系统的生命教育课题势在必行，帮助初中生树立正确的人生观、世界观和价值观，正确理解生命的意义，完善人格。
（2）只把生命教育作为初中生应对学校和社会竞争的工具，而不是指向全民教育。
如今，随着社会经济的快速发展，面对社会竞争的压力，学校和家庭给刚刚走出童年的初中生增加了各种学习负担，从小就树立了强烈的竞争意识，为了升学，为了考试，或者为了成年后的铁饭碗。网络媒体的迅速崛起不仅给初中生带来了良性文化，也侵蚀了这些学生敏感的心灵。比较、嫉妒、怨恨、孤立等不健康心理的注入，使初中生过早形成扭曲的竞争心理，进而失去真实的自我和自我，使丰富多彩的初中校园成为成人世界的竞技场。因此，教育最终成为塑造或迎合社会的工具，教育的最终目的（促进个人的自由发展）被严重忽视。笔者在《生命教育与生命统一》中提出，我们对生命教育的理解必须跳出工具层面，深入生命本体层面，致力于生命全面统一的发展。从这个意义上说，生命教育必须作为一种全人教育。初中生命教育的目的不仅是解决学生的各种突发生理和心理问题，而且是培养独立、健全的中学生，了解生活，敬畏生活，提高生活质量，获得生命价值。
（3）初中生活教育内容的组织只采用学科渗透，不采用独立课程的形式。
首先，生命教育试图通过个人身心或知情的平衡发展，与他人、自然和宇宙建立尊重和负责任的和谐关系。因此，生命教育的内容涉及到“人与自我”、“人与他人”、“人与自然”、“人与宇宙”四个方面。这四个方面的内容不仅是生命教育独有的，其他学科也涉及一个或多个方面。但在这种情况下，如果生命教育只渗透到各个学科，显然是不够的，因为这种做法并没有正确理解生命教育内容与其他学科内容的区别。同样的内容，生命教育和其他学科的重点不同，理解的角度也不同。例如，生物学谈论“性”，注重生理层面的“健康性”、“安全性”，而生命教育则在于谈“伦理性”。这样，生命教育等学科的内容不仅不会出现“叠床架屋”的问题，而且可以相辅相成。笔者认为，初中透明生活教育很重要，因为它能衬托出各门课程的新鲜感，使知识在生活教育的融合中更加生动有感染力，从而实现各门课程内容的融合。然而，独立开设生活教育课程更为重要，能让中学生真实、准确、全面地理解生活的意义和价值，热爱生活，形成健全独立的人格，使生活更有目标和价值。