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在现代教育中，为了灌输以本土文化为主，培养民间艺术为基础的教育理念。进一步深化幼儿教育舞蹈教学改革，逐步实施民间舞蹈教学与国外文化的融合，推动本土民间文化走出国门。引导儿童个性发展，提高儿童审美能力具有重要意义。弘扬民族民间文化，从小开始，在幼儿教育中开展民间舞蹈教育，促进儿童审美能力的提高。民间舞蹈动作的形式多样，借助道具对儿童了解周围事物起着重要作用。同时，学习民间舞蹈对儿童的身体塑造、理解能力、创造力和个性发展有影响。

 

一、儿童审美活动的特点

 

儿童审美活动与成人审美活动有本质区别，儿童审美特征主要有以下几点。第一，直观。儿童在认知世界时，主要依靠第一印象，即直觉印象。孩子们所能理解、掌握和表达的，就是用主观意识去理解和识别世界。第二，情感。儿童的主要情感表达是直接的，将自己的情感映射到客观物体上，向客观物体释放简单的情感。因此，单一的情感释放是儿童情感表达的主要形式。第三，创造性。儿童的想象世界比较丰富，他们的情感表达主要是自主创造，不受外物的影响。这种审美往往是创造性的。童年是一个特殊的成长阶段。俗话说，“三岁决定一生”。在接受原发知识的阶段，儿童的感知能力和认知能力将在未来生活的实践中发挥重要作用。在这个阶段，孩子们可以通过学习舞蹈来提高自己的审美能力，陶冶自己的情操，从而促进世界观和价值观的建立。

 

二、民族民间舞蹈教育现状

 

（1）在异国文化的冲击下，民间舞蹈

 

中国是一个多民族的国家，领土辽阔，自然地理环境孕育了许多民族，形成了各种文化、宗教、习俗等方面的差异。改革开放后，民间文化的起源和传承主要在全国各地的农村地区。随着现代化的推进，越来越多的农村人走向城市，自觉不自觉地接受城市新文化的洗礼，逐渐改变了他们原有的生活习惯。大多数年轻人的人口流动改变了民间文化习俗。在经济全球化的推动下，外语的兴起导致了民族语言学习热情的下降。因此，民族民间舞蹈的传承受到了严重的影响。生活在新世纪的孩子们接触到了更多的西方音乐和舞蹈，快节奏的生活使他们对民间舞蹈知之甚少。因此，继承民族民间文化已成为教师迫切的责任。

 

(2)各种形式的民族舞蹈

 

中国有56个民族，不同民族之间的生活区域有很大的差异，民族舞蹈的风格也不尽相同。典型的汉族秧歌可以根据地域的不同分为三种:东北、陕北、山东等秧歌。东北秧歌展现了人们豪放的性格，以转手腕、扭腰、抬腿等大动作而闻名，以夸张的艺术表现形式展现了人们的喜怒哀乐。陕北秧歌以长调、宏大、快节奏的方式展现。摇头，摇臂，扭胯，眼睛活动更多。山东秧歌主要分为性别，男女舞蹈动作风格不同。比如男人主要表现出粗犷阳刚的豪放舞蹈；女人主要以温柔柔和细腻的舞蹈姿势而闻名。以上只是汉族秧歌的几种典型形式。此外，蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族等民族的舞蹈也有自己独特的风格。

 

(3)巧用道具的民族舞蹈

 

为了展现优美的动作，中国的民族舞蹈。大多数舞蹈都会借用道具来展现舞蹈的张力，塑造整体效果的美感。筷子、扇子、碗、手帕、竹竿、长丝、花伞等都是辅助道具。这些道具在舞者手中展现出独特的动态美，表达了舞者的喜怒哀乐。比如蒙古族的“筷子舞”，女舞者手里拿着筷子，用筷子敲腿、肩、腰等身体部位，随着敲击的速度展现舞者的情绪。从最初的慢节奏到高潮的快节奏，节奏越强，情绪就越高。“安代舞”是一种集体舞蹈。这种舞蹈不受人数的限制。人们手里拿着丝绸，随着节奏跳舞。整体场面宏大，体现了草原人热情好客的习俗。在具体的舞蹈教学活动中，教师以儿童为主体，使儿童成为学习民族舞蹈活动的积极参与者。教师充分利用道具，以平等的态度，把学习舞蹈看作是一种享受。老师用心与孩子沟通，积极与孩子互动，融入孩子的舞蹈学习活动，发现民间舞蹈的魅力。