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近年来，随着网络音乐的快速发展，它在音乐文化中发挥着越来越重要的作用，丰富了听众的音乐文化活动，有效地融入了传统的音乐教育工作，从而提高了学生的音乐教育意识[1]。网络音乐在音乐价值追求、音乐审美取向等方面对当今音乐教育产生了很大的影响。网络音乐丰富了中学音乐教育的内容，加快了音乐教育方式和手段的多样化，影响了音乐教育中存在的关系结构，使学生在实际音乐学习中进一步感受和理解音乐。

 

中学音乐教育网络音乐的现状

 

音乐教育与网络音乐的结合在很大程度上促进了音乐教育的普及和发展，显著改善了中学音乐教育的教学方法、教学方法、教学形式和教学内容。当网络音乐在中学音乐教育中的实际应用时，往往会出现“复杂”、“丰富多彩”的问题。因此，中学音乐教师在采用网络教学时，应思考和正视遇到的问题，确保网络音乐的教育价值得到充分发挥。

 

1.教学过程的影响。

 

学生主要在教师的指导下进行教学，通过自己的认知活动，实现人格形成和谐发展、主观世界转型等相互统一的实践活动。实践活动、学生和教学是教学过程中相对重要的组成部分。中学音乐教学采用网络音乐实施教学，以网络教学为教学主体或学习课题。现有的中学音乐教材仍然注重自身专业的系统性和知识点的完善，但与其他人文学科的融合性不够。音乐技能教学与多学科音乐文化教学的结合并不紧密，尚未形成更加开放的知识环境。此外，由于应试教育的压力，音乐教学只能局限于课堂教学，以教师、课堂、书籍为中心，时间和空间不能完全扩大。网络环境下的音乐教学是开放的，学生的学习过程要互动，学生对学习内容的选择要自主、个性化。这就要求网络教学的教学环境是开放的，要营造适合网络教学的信息教学环境。但不同学科的教师对硬件环境和软件环境的建设要求相差甚远，差异较大，不能充分满足当前网络音乐教学的整体发展要求。

 

2.师生关系的影响。

 

网络音乐在中学音乐教学中的应用，显著改变了学生与教师之间的教学关系。教师在音乐教学中占据主导地位，可以积极引导学生、具体教学操作、宏观组织等。特别是在网络音乐的应用过程中，当教学内容主要是网络音乐时，会改变教师的主导地位，在一定程度上限制教师发挥教学主导作用，导致教学活动呈现被动倾向。此外，如果音乐教学过于依赖互联网，和谐人性化的师生情感交流很容易被冰冷的“人机交流”所取代。这需要音乐教育部门和音乐教育工作者不断学习和创新，以改善音乐教育工作。

 

3.教学评价。

 

在中学音乐教育采用网络音乐进行教学的过程中，虽然对教学给予了准确客观的评价，但在实际教学工作中，容易出现以下三种现象：注重教学效果，忽视教学过程；注意网络音乐的实际作用，忽视教师在教学过程中的主导作用；注意管理功能和诊断功能的评价，忽视导向功能和激励功能的评价。以上都是网络音乐应用在音乐教育中存在的问题，需要教师严格对待，采取有针对性的措施解决。

 

4.对学生心理状态的影响。

 

在实际应用网络音乐进行教学时，发现网络音乐存在诸多不利因素。近年来，国内音乐界著名学者徐沛东、阎肃等人爱上了《狼》、《大连站》、《那天晚上》等网络音乐受到了批评，抵制了上述歌曲的粗俗化，并联合国内音乐家发起了抵制粗俗风格的建议，引导教师使用网络音乐进行健康教育。少数音乐教师认为，通过特殊类型的网络歌曲释放心理压力是一种相对极端的形式，这将导致网络歌曲在实际应用中偏离原来的生活轨道。特别是在中学音乐教育的应用中，通过粗俗的网络歌曲刺激学生的暴力和色情倾向，不能帮助学生在成长过程中的身心健康。