如何引导青少年有趣？
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如何引导青少年有趣？
没有人愿意成为一个无聊的人，没有父母愿意成为一个“无聊的人”，没有父母不希望他们的孩子快乐地学习，活泼地成长，成为一个不仅高尚的道德品质和有趣的高尚人士。可以看出，在青少年的审美教育中，有趣的教育是不可或缺的内容之一。
1.要消除“世俗化”。所谓“世俗化”，是指公众欣赏和感兴趣的是世界和世界上的东西。今天，人们谈论的大多是明星的轶事、娱乐新闻、商场的开业、款式的衣服和品牌。。。这种倾向甚至在大众文化中有着不可抗拒的势头。虽然今天大众文化的兴起包含了进步的内涵，但我们也应该看到，它对价值、理想和传统的消解几乎是致命的。此时，人们的兴趣不仅肤浅，而且呈现出某种病变的迹象。因此，要及时纠正这种世俗化倾向，引导青少年敬畏精神事物，追求强烈的精神文化审美，更加注重气质的培养、知识的积累和修养的提高。
2.去掉“情感”。“情感”主要是指人们的许多兴趣显然停留在生理层面，它追求感官刺激和满足，他们的欣赏水平显然停留在愉悦的水平，人们需要放松，是娱乐，是刺激，是无情的微笑，是满足，这种倾向甚至沉浸在精英文化中。这种低级的兴趣真的很可怕。因此，对青少年的有趣教育不仅要关心他们在世界上的幸福和幸福，还要更多地触及人们的精神世界和理想世界。
3.防止“异常兴趣”。如今，出现了一种“异常兴趣”现象，其主要特点是包装、表演和虚幻，对现实生活中所有的负面事物都视而不见，不惜一切代价精心创造了一个虚幻而美丽的世界。就像明星们只是用包装来表演他们从未有过的美一样。只有防止“异常兴趣”，正确引导青少年的高尚兴趣，才能面对生活，承受痛苦；把握现实，区分真实性；个性特征、原创精神和独立思想。
曾繁仁先生在《现代审美教育理论》中写道：“审美教育如何面对当前社会文化的诸多挑战，如市场经济、大众文化、先锋派艺术、信息时代媒体等，“审美教育不仅具有理论性，而且具有实践性。它应该面对现实和挑战，使我们的青年学生能够通过审美教育在复杂的环境中生存。”
趣味教育是教育者在审美教育过程中应该具备的吸引力，使他始终对审美创作和欣赏保持着浓厚的兴趣。从主体上看，趣味教育源于对审美教育过程中个性差异的充分尊重，意味着满足每一位受教育者的个性和情感生活需求，鼓励学生个性原创性的充分发展。趣味教育也意味着活动中个性的尝试。学生的兴趣往往源于探索新事物的自发冲动。没有探索和尝试，他们就不感兴趣。自发驱使的审美教育过程充满活力、趣味性和个性，达到无私的境界。