在教学设计中，要注意创造环境和情境
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（1）在教学设计中，要注意创造环境和情境
语文教育活动是心灵的冲击，是灵魂与灵魂的对话，是真挚情感的碰撞。在教学过程中，要激发学生的内心情感，让学生积极参与教学活动。教师根据文本和学生的特点，研究文本和学生，创造环境或情境。
比如教授张抗抗女士的《牡丹拒绝》。首先，让学生看一些牡丹花蕾的图片。当然，有条件的花可以让学生去牡丹园观察牡丹花蕾。你可以在教室外教这篇文章，比如选择在种植牡丹的公园或者校园里长满各种植物的角落，让大家观察牡丹和各种植物的特点，然后记录观察结果，根据自己的观察写一篇文章来表达自己的感受或抱负。写完之后，互相交流经验。交流结束后，老师介绍这篇文章一起欣赏。创造这样的环境教学，可以将学生引入生动的自然课堂，让学生在自然课堂上感受到大自然的美，感受到汉字强烈的表达能力。学生在创造的环境中学习，身心愉悦，自然领略自然植物的美，无形中培养了学生对自然的热爱。
在教老舍的《我的母亲》时，我们可以用音乐营造一种氛围。我们可以用多媒体设备播放歌曲《烛光下的母亲》，在汶川地震中展示为了保护孩子而牺牲自己的伟大母亲的照片。在音乐中营造强烈的悲伤情感，引导学生挖掘文章的深层内涵，理解作者的写作意图，把握文章的精神，陶冶情操《我的母亲》蕴含着大量积极的人文情操和丰富的人文情感。如果这些情感能够再现背景，学生的情感就可以与作者的情感沟通。文章的境界自然会进入学生的脑海。学生一边感受一边理解，从而与作者产生共鸣。
（2）教师在语文教学中应根据专业特点制定教学内容
在不同专业学习语文课程时，语文教师应根据专业性制定不同的教学内容和教学计划。由于专业不同，对语文的教学要求也不同。如果不考虑专业性，简单采用单一的教学方法，就无法取得良好的教学效果。因此，教师应根据不同的专业采用不同的教学方法，并根据不同的专业选择不同的教学内容。根据不同的专业采用不同的教学方法，选择不同的教学内容，也是人文的体现。这样，有针对性的教学就有理由提高学生的学习积极性，为学生的顺利就业打下坚实的基础。
总之，让语文人文渗透到语文课程中，语文课程的工具性向人们阐述了语文课程的外在意义和价值。从语文课程的内在角度来看，语文实践活动是特定社会、历史、文化下具体而丰富的生活活动，而人文是生活活动中最基本的因素。两者是一个有机的整体，成人教师在教学过程中一定不能把两者分开。在成人语文教学中，要注意两性的相互渗透和融合。