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一、提出问题

 

随着我国社会的发展，综合性大学逐年增多，综合性大学开办师范教育已成为我国师范教育改革发展的趋势，标志着我国师范教育正从封闭向开放，从传统向现代化。综合性大学开办师范教育，具有教育资源丰富、学术水平高、学科种类多、国内外学术交流频繁的优势，可以开阔学生视野，提高师范生的综合素质。但综合性大学往往过于注重师范生专业知识和专业教育理论的学习，忽视师范生教育技能的有效培养，导致师范生教育技能专业化程度低、岗位适应期长、工作效果差等问题。

 

就学前教育专业而言，综合性大学学前教育专业技能培训主要存在以下问题：一是综合性大学往往以学术水平作为衡量各学科专业重要性的主要标尺，过于注重“学术”，忽视“教育”，甚至压制学术教育，最终导致综合性大学师范氛围减弱，师范生专业意识和专业认同不强；二是综合性大学学前教育专业招生制度存在缺陷，学生申请学前教育专业不进行音乐、艺术附加考试，招生制度的缺陷导致声乐、钢琴、舞蹈、艺术等艺术素养先天性缺陷或艺术潜力不足；第三，学校缺乏艺术技能所需的核心课程，或者虽然开设了这门课程，但学生的专业技能培训并不强，导致学生无法满足幼儿园的专业技能需求，在就业竞争中处于劣势。鉴于上述问题，本文计划讨论如何加强综合性大学的学前教育专业技能培训。

 

二、综合性大学加强学前教育专业技能培训的途径

 

1.在特色学科的教学中增加技能培训的内容。特色学科是与幼儿园密切相关的学科。例如，《幼儿园教育活动设计指导》和《学前教育学》等课程涉及更多的幼儿园教学方法。整合相关课程，增加技能培训内容。

 

2.技能训练反映在一般学科的教学中。这里重点介绍口语表达技能的训练。首先，让学生在课前练习，也就是说，让学生在课前用三到五分钟发表专题演讲。其次，在课堂上，教师要善于创造问题情境，让学生在解决问题的过程中培养口语表达能力；然后是学生的“专题讲座”，老师可以安排学生教材中难度不大的内容。

 

3.在教育实践活动中增加技能培训的课时。延长学生的教育实习和实习时间，教育实习可以从下学期开始，实习可以安排在毕业前一年半，实习一周，使学生适应和熟悉幼儿园教育工作，自觉提高实习教育教学能力。增加教育实践基地数量，重点组织见习和实习，方便学校对学生的检查和指导。

 

4.在学生的课外活动中安排技能培训时间。注意学生的业余时间，主要是每天早自习、放学后和晚自习时间，根据不同年级安排不同的培训内容。

 

5.鼓励学生辅导。辅导不仅是勤工俭学，也是培养学生教学能力的有效途径。无论学生的家庭条件如何，都要尽量尝试辅导。辅导时间最好在寒暑假或周末，以免影响学生的上课。