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构建学前教育专业技能体系

 

随着教师专业研究和实践的日益升温，教师教学技能被视为与专业精神、专业理论等教师专业内涵并列的“专业技能”。教师专业技能是指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验，通过实践成功完成教育教学任务的能力。幼儿园教师的工作是一项专业性和应用性很强的工作。由于幼儿期特殊的生活特点和生活规律，幼儿园教师必须具备熟练的教师专业技能，才能成功地对幼儿实施教育。幼儿园教师的专业技能是指从事某一职业所必须具备的特定技能、技能和素质。它是幼儿园教师完成教育教学实践活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。

 

2006年，教育部颁布了幼儿园教师专业标准（试行）（以下简称专业标准），从基本概念、基本内容、实施建议三个方面对幼儿园教师专业素质提出具体要求，详细阐述了幼儿园教师的专业能力和职业道德，是我国幼儿园教师培训的指导文件，也为学前教育专业技能培训提供了依据。《专业标准》提出，幼儿园教师应具备的专业能力包括：环境创造与利用、日常生活组织与保护、游戏活动支持与指导、教育活动计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。在此基础上，高校学前教育专业技能体系主要由以下三个方面组成：

 

1.基本技能。包括口语表达技巧、书面语言表达技巧、艺术技巧和计算机操作技巧。口语表达技巧主要是指幼儿园教师在各种活动中能够流利地表达自己的知识和情感，如普通话表达技巧、教师口语等。书面语言表达技巧是指幼儿园教师的写作能力，如幼儿园教案写作、听力记录、教学笔记反思等。艺术技能是指幼儿园教师的艺术才能，如弹钢琴、唱歌、跳舞、绘画等。计算机操作技能是指幼儿园教师利用计算机查找信息或制作课件的技能。这些都是幼儿园教师教学的基本技能，也是学前教育专业每个学生必须掌握的基本技能。

 

2.专业技能。包括教育组织管理技能、教学技能和教学研究技能。教育组织管理技能是指观察和了解儿童、与儿童沟通、班级组织管理、协调家长和社区关系的技能。教学技能是指教学活动设计、教学内容和方法选择、教育环境创造、儿童发展评价等技能。教学和研究技能是指发现教学和研究课题、开展教学和研究活动、撰写教学和研究论文的技能。

 

3.实践技能。主要是指教师在现场实践中的综合教育技能，如随机应对突发教育问题、改革创新等。