建立科学合理的技能考核体系
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加强技能培训，必须建立科学合理的技能考核体系
由于缺乏浓厚的师范氛围，综合性大学的师范教育如果不建立明确规范的培训考核体系，培训质量就无法保证。因此，建立科学的考核体系不仅有利于保证教育技能培训的质量，也有助于提高教师的社会地位。
1.制定三级标准制度。专业技能考核是一个完整的系统，一次性考核不符合技能的形成规律。根据教育技能内容的特点，分为三个层次，有利于合理促进学生技能的形成。包括：一级基础教育技能考核（包括教师口语、书面表达能力、艺术技能、计算机操作技能等）、二级实践教学技能考核、三级高级教育技能考核（管理技能、教研技能、自我反思技能等）。学生在实习前应通过一、二级专业技能考核，否则不得参加实习。学生必须通过三级考试才能毕业。
2.形成专业评价体系。对于艺术和体育素质的评价，由于学生的专业和爱好不同，应根据个人情况进行评价。学校可以通过形成性评价进行评价，为学生建立专业发展档案，规定学生必须具备专业知识，并要求学生在四年内至少参加一次艺术和体育比赛，符合要求的可以毕业。
3.建立证书颁发制度。从教师选拔和聘用的角度来看，用人单位往往更注重考生的教育技能水平，证书可以提供这方面的完整信息。因此，通过考试的学生应颁发学前教育专业技能证书，并分为通过、良好、优秀三个等级。不合格者不得颁发证书。证书在一定程度上反映了师范生专业技能培训的重要性，也反映了教师职业不可替代的专业地位。
4.每学年举办一次学前专业技能竞赛。一般来说，从学年初报名到学年年底，目的是让学生在一年内做好充分的思想准备，有目的地加强比赛的训练。技能竞赛为学生展示技能培训成绩提供了良好的平台，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的艺术技能水平。
5.将专业技能培训纳入各学科教学，将专业技能考核与学科课程教学评价相结合，进行等级评价。教师在学期结束前设置技能考核项目，对学生逐一进行严格考核，根据学生的实际表现和水平从低到高进行评价。随着技能的逐步提高和成熟，学生可以反复申请，争取获得更高的水平。有了这样的考核激励机制，专业技能培训可以实施到教学中，既能保证教师的专业教学与技能培训密切相关，又能促进学生专业技能的不断提高和提高。