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教材中生命教育主题分析

 

苏教版初中语文6卷教材以主题为单位划分课文，其中9年级第二卷第二卷有三篇与生活直接相关的课文，分别是铁凝的《生命与和平相爱》、杰克·伦敦的《热爱生活》、海伦·凯勒的《享受生活》。其他与生命教育直接或间接相关的文本分散在每本教科书中。通过整套教科书的主题内容，我们可以感受到强烈的生活教育意识，特别是在生活与挫折、生活与伦理、生活与价值三个主题方向。

 

(1)生活与挫折

 

挫折教育应该是中学生首先接受的必要教育内容。能够顽强地面对挫折，在困难中保持对生活的热爱，应该是积极人生观的应有之义。法国作家阿尔贝特·史怀泽在《敬畏生命》一文中说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。”[3]生命教育的所有内容都应该以热爱和保存生命为出发点。

 

杰克·伦敦《热爱生命》中的主人公身处辽阔可怕的荒野。面对无水无食的艰难生存困境和死亡的临近，他心中仍然充满了对生命的热爱。“他摔倒在哪里休息。当垂危的生命火花再次闪烁时，他慢慢向前走。他不再像人一样挣扎了。是他的生命迫使他前进，因为他不想死。”。后来，面对病狼的威胁，为了生存，别无选择。两个濒临死亡的生命拖着垂死的身体做生死决斗。主人公终于咬死了病狼，喝了狼血自救。选择告诉我们一个非常简单但非常深刻的事实：只要生存的想法还在，只要我们不放弃生活的希望，无论困难有多困难，我们都会重生。热爱生活，这是生命最深处的呼唤。

 

《享受生活》向我们传达了海伦·凯勒对生活的无限热爱，对一切的热情，感受生活，感受生活的美，感受世界的美，“虽然生活中有很多缺陷，但我可以有这么多方式来触摸这个丰富多彩的世界。世界是美丽的，甚至是黑暗和沉默。无论在什么样的环境中，我们都应该继续努力工作，并学会满足它。”

 

借用犹太人戴维的故事，《生命与和平的爱》向我们展示了这个民族充满活力的强大创造力，启示我们“是对生命的热爱和对和平的执着祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类能承受的最大苦难”，从个人生活的角度到民族生活的角度，发出生命与和平相爱的号召，体会一个民族生命的尊严和价值，从民族精神中获得力量，体会生命的崇高感。

 

这三篇文章涉及热爱生活，面对痛苦，享受生活，努力为学生树立榜样，带领学生和英雄体验困难生存，感受挫折甚至死亡，在这种情况下提高对生活的理解，理解面对痛苦，顽强生存的必要性和重要性，获得情感升华，培养学生面对生活挫折的坚强勇气和毅力。中学生正处于漫长生活的开始，在未来的生活中会遇到各种各样的困难和挑战。他们需要做好准备，现在开始培养他们克服困难的勇气和毅力，培养他们对生活的热爱，坚持理想，探索生活的美，发现眼睛和对生活的无限激情。在幸福中，我们应该感谢生活，在痛苦中，我们应该感谢生活。“愿你的生活中有足够的云，创造一个美丽的黄昏。”

 

(2)生命与伦理

 

阿尔贝特·史怀泽创立的以“敬畏生命”为核心的生命伦理学将伦理范围扩展到所有动植物，认为它不仅要对人类的生命保持敬畏态度，还要对所有生物和动物的生命保持敬畏态度。敬畏生命是世界上最重要的事情。

 

约翰尼斯·延森的《安恩和奶牛》激励我们理解平等和尊重，把动物当作人，平等地与动物相处。只有这样，我们才能实现人与动物之间的真正和谐。

 

一切都有精神的一面，我们可以从它的活力中探索一切生活应该有的态度。《杨树赞美》表达了真诚的赞美和尊重，引导学习杨树坚强、简单、进步的精神，由事物和人反省。《紫藤瀑布》从生命意识哲学的高度，引导学生明白“花和人会遇到各种不幸，但生命的河流是无尽的”，作者从盛开的花朵感受到生命的永恒和价值，从而振作起来，从个人情感纠缠到对生命本质的理解[4]。“我很自豪，我是一棵树”从一棵树的角度解释了任何生命都有它的价值，学会找到自己的价值，过上生活的意义。

 

以上文章揭示了对个人生活的强烈伦理关怀，引导学生不仅要环顾四周，还要关注周围的事物，体验生命存在的一切价值，保持尊重和敬畏，自我反省，体验人类生活的态度和内在精神。

 

(3)生命与价值

 

刘济良认为：“人类生命的存在既有限又无限。一方面，个人生活是有限的。另一方面，人类生活有其无限的一面，这就是人类生命的意义和价值取向。”[5]思考和揭示人类生命的性质和意义应该是所有生命教育的目的地。教师对学生生活意识的指导可以从具体的有限性延伸到抽象的无限性，引导学生理性思考，询问生活的性质和意义。

 

“有些人死了，他还活着”表明生命的物质消失和精神生存，引导学生努力创造精神财富，过上美好的生活。《鱼，我想要什么》讨论了鱼和熊掌不能同时放弃生命的观点。生活中到处都有选择鱼还是熊掌的案例，我们应该怎么看？在当今“热爱生活，生活第一”的概念下，我们应该如何看待生活和正义？如何看待个人和群体之间的生存关系？这些讨论有利于学生更好地理解生活，思考生活，理解生活的复杂性和生活选择的困境，为未来的生活做好心理准备。在生活意识严重缺乏的情况下，教师有必要引导学生学习“昂贵的生活”，这并不意味着我们为了自己的利益而偷生活，而是不容易或盲目地牺牲个人宝贵的生命。“人的高贵在于灵魂”一文引导学生理解生命的神圣在于思想的高贵，激发学生体验生命的崇高感，学会敬畏生命。

 

生命来之不易，如此短暂，但它仍然可以创造非凡的价值。“人们固有的死亡，或比泰山更重要，或比鸿毛更轻。”在任何时候，即使面对生活的困难，或普通的正常生活，你仍然可以生活非凡的色彩，创造生活的意义。通过白求恩先生的先进事迹，歌颂无私精神，鼓励学生提高道德修养，成为有利于人民的人。教师可以通过介绍相关材料，引导学生讨论生命的意义，努力绽放生命的光彩。

 

综上所述，我们可以看到，热爱生活、面对挫折、注重精神境界、提升生命价值的理念已经渗透到苏联教育版初中教材的多个部分，成为初中生乃至成人生命教育的宝贵课程资源。

 

汉语应该承担更多的责任，教育用生命滋养生命，用生命影响生命。我们期待更多的生命教育材料进入中国教科书，让新的生命观和价值观扎根于学生的心中，引导学生了解生命，尊重生命，热爱生命，追求生命的价值，活出生命的意义，绽放生命的光彩。