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在我国，中小学生主要通过学校的正规课堂教育学习英语，即课堂教学。今天的外语课仍然以PPP模式为主，其优点是操作简单，总结了教学的重要步骤，但这种模式也有明显的缺点：①以教师为主；②以考试为指导；③学生输入不足；④误导学习方法。从语言学和语言教学理论的角度来看，PPP模式对语言学习的本质有四个误解：①学生按教学顺序学习外语；②语言只是一个知识系统；③语言知识可以自然转化为语言技能；④只有通过课堂实践才能培养语言交际能力。这些语言习得的本质理解和教学的不足深深影响着课堂教学；由于应试教育和考试的领导，课堂教学模式和方法的选择和使用不当直接影响到学生的学习过程和效果。面对小学生学习英语的问题，如时间长、效率低、被动厌学、接触少、沟通能力弱、高分低能、“哑巴英语”、“中国英语”等，许多学者和教师深入思考中国小学生的英语学习：如何改进和优化课堂教学？

 

外语学习的新理念

 

《如何学习外语》一书通过师生对话模式，结合外语学习的概念：语言学习的变量互动，总结了影响外语学习的四个基本条件①实现语言使用的真实语境；②沟通需求，驱动语言学习；③大量接触，掌握语言规律；④结合学习年龄、母语影响、学习潜力等因素，提高语言能力。互动是学习语言的四个基本条件中最重要的。前三个条件体现在互动中，在互动过程中才能真正发挥语言的作用。在语言学习的过程中，会产生拉平效应，有助于在交流互动的过程中不断纠正自己，提高自己的语言能力。外语学习的四个基本条件与其他影响因素有关，交互通达。语言使用发生在语境中，沟通需要驱动语言学习，大量接触使熟能生巧，催生语言规则。交流和互动是语言使用的综合平台，将交流需求、语境和语言形式有机结合，催生了外语学习的基本原则：学习和使用。

 

结语

 

综上所述，虽然我国小学英语课堂教育仍存在不足，但希望教师能在外语学习理念和“学习伴随”原则的指导下，结合学习外语的影响因素，坚持理论与实践相结合；在今后的英语教学中，我们可以从教学理念、教学方法和教学内容上进行改进，创造出符合自身特点的独特教学模式。