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1、口语交际教学中存在的问题

 

1.注意力不够

 

在小学语文课堂教学中，虽然有些教师对口语交际有一定的理解和理解，但由于缺乏深入的思考和研究，他们并不重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的教师认为口语交际是一门普通的口语作文课。在课堂教学中，教师的普遍做法是先给学生安排培训的理论题目，然后浏览学生的练习结果。这种错误的理解不仅没有达到口语交际的目的，还造成了教学时间的浪费。

 

2.学生缺乏主动性

 

由于应试教育的长期影响，我国的教育模式不仅使教师在普通教学过程中只注重提高学生的知识水平，而且忽视了培养学生的实践能力、思维能力和创造力，而且限制了学生想象力和创造力的发展。在课堂教学中，学生没有积极的参与意识，不仅不利于提高课堂教学效果，也不利于学生综合能力的培养。

 

3.缺乏实践教学

 

在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是促进学生在日常交际活动中综合能力、行为习惯和待人态度的培养。然而，在实际的口语交际教学中，仍然缺乏学生的实践交际训练。

 

主要体现如下：①教师对口语交际训练的实质内容没有准确的理解，大多数时候错误地将口语交际视为口语作文课。因此，在口语交际训练中，他们不仅没有发挥口语交际的有效性，而且使学生的交际训练只停留在表面上；②口语交际训练仅限于一些成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生处于被动接受状态；③对教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多数教师只是将其理解为教科书的内容，而没有将口语交际与学生的日常生活有机地结合起来。

 

二、口语交际教学策略

 

1.创造合理的教学情境

 

在小学语文口语交际教学过程中，教师要善于通过建立教学情境来激发口语交际的热情和兴趣，积极引导学生培养思维的广泛性和发散性。因为思维的广泛性不仅是学生创新思维的基本条件，也是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常表扬和肯定学生，鼓励学生大胆表达。比如在学习狐狸和乌鸦的时候，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设置一个交流情境:如果狐狸和乌鸦第二天再次相遇，会发生什么样的故事？老师要鼓励学生充分发挥想象力，完整补充故事。通过这种情境对话，不仅有利于培养学生的发散思维能力，也有利于学生创造能力和交际能力的发展。

 

2.提供足够的交流空间

 

在口语交际教学中，充分互动是必要的前提和基础。因此，教师可以灵活运用多样化的互动方式，如学生之间的互动，通过学生之间的交流达到思想意识交流的目的；教师与学生之间的互动主要体现在教师与学生之间的角色交流中进行平等的思想交流，而不是传统意义上的教师处于课堂主体地位，学生被动地接受教师的口语教学过程。在口语交际教学中，教师要有意识地引导学生发挥课堂教学的主要作用，从而激发学生积极参与口语交际活动。再比如集体互动，包括小组学习模式的交流、全班同学的共同交流、面向社会的广泛交流。这种集体交流不仅可以扩大学生的交际能力，还可以有效促进口语交际能力的提高。

 

3.引导学生掌握沟通方法

 

在口语交际训练中，教师要充分发挥课堂教学的引导作用，通过教授口语交际的相关方法和技巧，使学生在掌握扎实理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中，教师要积极鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断的尝试中体验口语交际的实际价值。比如在学习《木兰从军》的时候，老师可以先让学生对木兰有一个充分的了解，然后鼓励学生通过自己的理解来表达“木兰从军”的故事。这不仅可以促进学生理解和思维能力的培养，还可以在提高课堂教学水平的同时培养学生的沟通能力。

 

鉴于我国小学语文口语交际中存在的一些问题，作为一名合格的小学语文教师，必须充分认识到口语交际教学的重要性及其在培养学生综合能力方面的关键作用。在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足，加强学生的口语交际学习和实践训练。这不仅可以提高小学语文课堂的教学效果，还可以培养学生的思维能力、表达能力和创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。