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1.采取科学有效的教育方式，收获自主高效的教育成果

 

许多语文教师在小学语文高年级的教育方式并不合适。选择最好的教学方法并不能获得最有效的教学效果。在教学过程中，我们总是改变自己的教育方式，考虑如何教学才能达到学生的满意，而不是花时间在教育内容上下文章。教师在实际教学中起着引导作用。教师在选择备课方案时，要遵循以学生为核心的原则，调整学生的学习兴趣，以学生的高效掌握为出发点，根据这一原则适当调整教育方法。此外，在设计课堂教学内容时，要全面了解和运用学生掌握的经验和技能。教学方法和进度要根据学生的实际接受情况进行调整，及时发现学生掌握的知识和想法。设计教学要遵循学习的客观规律，内容可行。例如，语文教师在教授新知识时，要发挥自己的引导作用，多角度尝试，引导学生深入了解学生熟悉的学习内容或生活环境中熟悉的事件。例如，在语文课堂上设置合理的情境，引导学生对知识点进行全面细致的总结，必须根据学生的实际学习情况，以人为本，利用这一趋势，正确引导，采取灵活的方法协助教学，在此基础上，构建和谐、自主、高质量、高效的语文课堂。

 

2.设计新颖独特的问题，引发学生的探索心和好奇心

 

在语文课堂上，要营造高效自主的学习氛围，首先要想尽一切办法激发学生积极向上的探索和好奇心。如何激发学生的思维能力，展现创新思维，是语文教师指导教学的关键。根据学生的实际情况，设计合理的问题会引起学生的思考，调整学生的思维方式，在不断的探索和发现中提高自己的价值。语文教师要不断提高自己的专业素质，整理总结教材内容及相关信息，发掘有用信息，充分掌握教学基本内容的构建，从而提出以实际情况为基础、更深入、更系统的教学内容问题。教师提出的合理性问题可以激发学生的好奇心，促进学生自发思考，积极寻求答案，逐步形成求知兴趣和探索欲望。

 

比如在讲解六年级语文《林海》时，老师可以根据课文提出以下问题:作者在文章中介绍了大兴安岭地区森林“绿”有多少种颜色？用什么样的写作方法把“绿”描述清楚，好像让读者沉浸其中？作者多次提到“善良舒适”？兴安岭的名字是怎么定义的？给我们读完有什么启示？等等，我们欣赏了文章中描写美丽风景的句子段落，引导学生自读课文后分组讨论，然后在问题中找出问题答案，最终情感升华。学生会带着问题对课文有深刻的理解。教师通过建立合理的问题进行讨论。学生以问题为主题思考内容，将学习热情带入学习，极大地激发了学生的学习主动性，对自主高效课堂的建设起到了积极的作用。