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提高小学语文叙事作品阅读课堂教学效果的方法

 

1.正确把握叙事文章的六个要素，提高感知，总结核心

 

在叙事作品阅读教学中，教师应引导学生正确把握叙事文章的六个要素：时间、地点、人物、原因、过程和结果，把握文章的背景，总结重点。在实践教学中，可以总结叙事文章的六个基本要素；或填写文章的六个基本要素，注意语言表达和组织，稍微总结文章的主要情节。

 

2.引导正确的阅读能力，提高欣赏和写作水平

 

小学语文课本中的叙事文章通常注重人物的刻画，通过对事物和场景的刻画来衬托人物形象。在阅读教学中，教师要牢记叙事文章的特点，通过文章的细节正确引导学生理解人物的表现特点。比如小学语文课本中的叙事作品《将相和》，通过细节描述了林相如和廉颇的人物形象和语言表达。具体细节如下:“有一天，林相如坐车出去，看到廉颇骑着高头大马从远处过来。他赶紧叫车夫把车往回开。”。廉颇和林相如争分夺秒，反复挡道；“远远看见”和“他快叫..往回走”通过对特定人物语言表达和动作的详细描述，直观地表现出林相如不讨价还价，以大局为重的高贵品格使人物形象跃然纸上。在阅读教学中，通过对人物和事物细节的研究，可以有效引导学生模拟和感受当时的心理，不仅提高了阅读理解能力，还启发了智慧和精神的熏陶。

 

3.通过阅读学习写作，提高灵活应用能力

 

叙事作品的阅读教学目的是培养学生的阅读和写作能力。教师应该教学生如何理解文章，理解和理解文章写作是灵活运用学习中的名词和句子。只有掌握阅读才能写作，叙事作文写作也是小学语文教学阶段的重点。教师在教学生阅读叙事作品的同时，还应引入作文写作方法，指导学生学习优秀的课文如何生动具体地写叙事文章。为此，在叙事阅读教学中，引导学生正确理解文章内容，理解文章思想的基础，同时学习叙事文章的基本写作方法：

 

（1）叙事文章段落结构形式：总分、总分、总分、层进式、并列式。

 

（2）叙事文章的叙事顺序：顺叙，如：巴金的《鸟的天堂》、倒叙，如：十六年前的回忆、例如：契科夫的《凡卡》、地点变化，如：“金色脚印”等叙事方式。

 

(3)文章内容主次、审题及拟提:开题、铺垫、深化中心、结尾指出主题等。

 

（4）详细描述：人物语言描述、社会环境描述等。

 

这些叙事性文章的写作规律和常识也要让学生掌握，并在作文写作中灵活运用。

 

4.科学引导学生思考、理解和积累文章

 

阅读能力是小学语文教学中的一种个性化行为。只有通过自我阅读和自我理解，我们才能正确理解文章的内容，这也是学习良好阅读的基础。在课堂教学中，教师应正确、科学地引导学生积极思考和感知，加深对叙事事物的思考和理解，感受情感影响、思想启迪，积累优美的文学语言，提高文学作品的审美观念。在课堂阅读中，尊重学生对文章内容的理解和想法，无需自己的分析和判断来影响学生的阅读时间和经验。形成课堂教学教师、学生和文本的良好互动和整合，教师引导学生进入文章的语境感知体验，调动学生的学习兴趣。

 

在课堂教学中，师生互动对话，营造文章的语境和氛围，引导学生从学生的角度进行探究性阅读，独立思考，敢于提问，敢于联想创造性部分，共同分析解决问题，鼓励学生表达阅读意见。在阅读教学中，教师还应注意引导学生在叙事文章中积累精彩的名词和句子，通过背诵和抄写形式积累，形成自己的文学基础。