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前言

 

小学语文阅读教学的有效预防实际上是如何提高小学语文阅读教学的有效性。小学语文阅读教学的有效性主要是指我们的教学和学生以当前小学语文阅读教学的客观规律为基准，从小学语文阅读教学的相关特点入手，运用一定的教学方法获得最佳的教学效果。我们的小学语文教师必须改变传统的教育教学观念，在更新教学观念和教学方法的过程中，不断寻找适合小学生身心发展的阅读教学方法。

 

1.情境教学法

 

情境教学法主要强调教师要根据教学的实际内容创造与教材内容一致的情境，让学生真正融入这种教学情境。情境教学不仅用于小学语文教学，也用于其他学科，最终的教学效果非常好。在小学语文阅读教学过程中，我们的语文教师要适当运用多媒体辅助教学设备，提高课堂的整体趣味性。同时，我们的语文教师要用生动的语言吸引学生的注意力。并不断引导学生积极参与语言实践。

 

2.先学后教学法

 

由于小学生与初中、高中生的认知差距较大，小学生的认知结构尚未完全建立，知识储备也很少，所以小学生可能不完全理解教师在课堂上教授的知识。此时，我们的语文教师需要采用先学后教学的方法。这种方法可以说是目前学生教育中最明显的教学方法之一。这种教学方法主要提倡两个方面：一是先学，即让小学生根据老师的提示阅读相关教学内容。自学区可以在家预习，也可以以课前小组学习的形式进行。另一种是后教，主要是指我们的语文教师根据学生自学中遇到的困难，组织这些困难，然后在课堂上统一讲解，纠正学生在课堂上练习中的错误。不断引导学生正确学习。

 

为了提高小学生的自主学习效率。有必要提前教学生预习。比如可以教他们在预习的时候养成使用“预习符号”的习惯，比如用“/”来表示层次划分；表示关键词的使用“？”等等，这些常用的预习符号是学生必须掌握的，对学生期间的阅读也很重要。“后教”也应该形成一套方法，通常是：第一，看文章，我们应该让小学生真正理解文本的一般内容。第二个是画一个圈子，当文本中发现罕见的单词或单词时，我们的小学生可以在文章中标记，当我们的小学语文老师在课堂上解释这些问题时。第三个是阅读，要求我们的小学生继续阅读全文，并顺利阅读文章。第四个是检查，通过找到相关书籍来理解不清楚的单词或句子。

 

然后让小学生通读全文，把老师准备好的问题带到文章中，试着找到答案。一般来说，先学后教的教学方法不仅能有效弥补教学时间短的问题，还能激发小学生学习汉语阅读教学的兴趣，增强小学生的学习自信心。

 

3.提问教学方法

 

在小学语文教学中，我们的语文教师应该对小学生提出科学的问题，这也是师生之间最重要的交流方式。在实际的小学语文阅读教学中，我们的小学语文教师必须根据学生的学习状况提出问题。确保提出的问题能给小学生一个启示。并在实际阅读过程中不断鼓励学生独立思考，我们的小学语文教师也应该帮助学生培养自己的阅读能力和解决问题的能力。例如，在小学语文教学中，有一篇非常著名的文章叫做“两个儿童辩论日”，我们的小学语文教师教这篇文章，为了提高小学生的创新能力，教师可以设置教科书内容，首先简单总结文本，然后分析两个孩子的观点。?@同样，它不仅可以让小学生对文本的内容有深刻的理解，而且可以让小学生对文章有一个完整的理解，而且可以通过提问来提高阅读的有效性。

 

4.科学评价教学方法

 

我们的教育工作者将科学评价教学方法分为两部分，一部分以评价为导向，以实现阅读教学目标为目标，一般来说，评价指导作用主要反映在预设目标教学中，评价指导作用有助于实现阅读教学目标，但在不同的阅读教学中，这种评价方法不能帮助实现阅读教学目标，所以我们的教育工作者也需要灵活使用这种教学方法。

 

另一部分是我们的教育工作者利用评价来调动小学生的阅读情绪。我国语文教师要把握小学生的心理特点，运用相关的评价教学方法，不断培养学生的阅读兴趣。提高小学生的阅读热情。

 

5.结语

 

小学语文教学是我国教育教学的基本环节，对小学生未来的发展具有重要意义。只要语文教师真正把学生当成学习发展的主体，创新教学模式，采用多种方法进行阅读教学，小学语文阅读教学的课堂就会充满活力和活力，教学效率和质量也会得到全面提高。