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经过多年的教学实践，教师逐渐意识到情境教学具有非常重要的作用和良好的效果。创造情境，运用生动多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时学会正确运用这些知识，成为小学英语教学的首选。然而，目前的小学英语课堂在实施情境教学的过程中存在着许多教学细节：

 

（1）场景设计太虚假了。在场景设计中，教师没有从学生的现实生活中观察、发现和摄入适当的场景，而是人为地编制了一些单一的重复，使学生感到无聊。情境活动的设计既不新颖，也不老套。

 

（2）情境活动互动不足，教学资源利用不足。为学生提供的语言实践机会不够。大多数学生在参与交流时都有疑问。好学生觉得没有挑战性，学习热情也不高。

 

（3）情境设计只注重形式，而不注重活动的内涵。教师设计的情境活动旨在激发学生的学习热情，巩固和运用知识。然而，在实践中，教师忽视了语言的输出，教师的沟通和评价语言没有及时跟进。

 

针对上述问题，在创造小学英语课堂教学情境时，我认为我们可以从以下几个方面进行尝试，力量D获得更好的教学效果。

 

1.巧用教材内容，激活情境

 

我们使用的绝大多数英语教科书都采用了结构与功能相结合的系统，以结构为主体，辅以场景，并将沟通功能的训练贯穿整个过程。教科书的内容选择了符合小学生日常生活和学习交流的场景，语言材料也更多地使用日常语言。让学生在真实的语言环境中学习英语，不仅有利于提高学生的语言知识水平，而且有利于培养学生运用语言知识的能力和沟通能力。在教学设计中，充分利用教科书提供的材料进行设计，真正将英语知识应用于生活中，反映英语的沟通能力。

 

2.营造良好的课堂氛围

 

民主、宽松、和谐的课堂教学氛围不是一蹴而就的，是师生在长期的教学实践中，在相互尊重、相互理解、相互交流的过程中形成的。在课堂上，教师和学生的地位是平等的。学生回答问题时，教师应给予学生适当的肯定和鼓励。期待的眼神，会心的微笑，鼓励的话语，真诚的欣赏，都会调动学生说英语的热情，增强学生学好英语的自信心，让他们放下思想负担，从而积极开动脑筋。教师要做学生的朋友，引导学生自主学习，让他们真正成为课堂的主人。

 

3.利用多媒体手段拓展情境

 

多媒体手段可以将学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学生动、活泼、有感染力，让学生在以英语为母语的环境中体验英语的实际应用。通常一个词的语用意义可能很大，与说话人、听话人、当时的氛围、情感、场合等随机因素有关，给学生的理解带来了很大的困难。然后，我们在课堂上运用多媒体教学手段，重现语义的片段，生动易记。

 

4.运用姿态语言创造心理情境

 

小学生注意力集中时间短，使用肢体语言创造情境，不需要任何道具，可以大大提高学生的学习兴趣，激活课堂氛围。此外，小学生模仿能力强，听说能力优于读写能力，在情境教学中使用肢体语言，边说边做，有利于学生对知识的理解和记忆。例如，教授 sing， dance， swim， skate，这些表示动作的单词，所以老师可以自己或者请同学边做动作边学单词，配合What can you do？ I can ..句型练习，简洁明了，活泼生动。

 

5.开展趣味游戏活动，丰富情境

 

在课堂上适当有意识地增加一些有趣的游戏，创造丰富的游戏情境，让孩子们感到有趣，从而延长保持注意力的时间，更有效地参与教学。三个学生站在平台上，一个学生做动作，全班同学根据学生的动作提出问题：What are you doing？做动作的学生回答：I am walking.另外两个学生在舞台上一个问：What is he doing？一个答：He is walking.这款游戏覆盖面广，沟通训练到位，达到了全体员工参与的目的。同时，教师在设计游戏活动时，要注意简单易操作的活动，能够实现语言知识点的训练，注意学生的语言输出和跟进。避免表面上的虚假交流。

 

总之，虽然小学英语课堂情境教学有很多成熟的教学经验，但并不是都适合我们的课堂教学。只有认真分析教学中存在的各种问题，寻找对策，才能不断提高小学英语教学效率。鼓励学生逐步掌握语言知识和技能，不断调整情绪态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，走出适合学习情况的情境教学道路。