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1.通过观察生活，积累写作材料

 

“对我们的眼睛来说，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。”经常告诉我的学生：“生活是万花筒，生活充满材料，关键是是否有一双善于观察的眼睛，是否有一颗细心的心，作文写作不能与生活的仔细观察分开，小学生的生活环境通常只有家庭和学校，他们很难对生活有详细的理解和观察。由于缺乏对生活的观察，小学生通常不注意材料的积累，所以他们在写作文时很容易感到困惑。让学生关注周围的人和事情，接近现实生活，从生活中寻找主题，提取写作材料。我们让学生成为“小记者”到村里参观家庭，随访日记，周围的故事指导学生真正感受生活，认真参与假期生产劳动，主动做家务，积累丰富的生活体验，这些都是小学生作文的好材料。

 

例如，在作文教学中，组织开展“帮妈妈买东西”活动。其中一个主题是“帮妈妈买卷心菜”，向妈妈要了三元钱，在市场上买食物，看看谁买了更多新鲜的食物，然后写下来。在亲身经历的过程中，学生不仅锻炼了与人交往的能力，还锻炼了辨别能力。如果一个学生在作文中写道：今天，老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要三元钱买菜。放学后，我拿着钱来到菜市场。第一次去菜市场，市场上有很多菜，包括茄子、土豆、黄瓜、西红柿、卷心菜等等，让我眼花缭乱，不知道买什么。想起妈妈说：多吃蔬菜对身体有好处。买小白菜。我走到一位善良的老人面前问：“老人，小白菜一斤多少钱？“一块三。老人回答说。“我买了两斤”。爷爷很快就给我称好了菜。我高兴地带着菜回家了，原来买菜还有那么多乐趣，以后我要多帮妈妈几次。

 

2.养成阅读积累、做笔记、摘抄的习惯

 

2.1 有效利用现有教科书中的作品，积累词汇和写作技巧。我们的课文是最好的模型。在课堂阅读中，教师应注意技能，注意阅读与作文之间的联系。精彩的段落，笔画，鼓励学生坚持背诵和积累。背诵不仅能积累知识，还能培养记忆力，对提高学生的语言感知能力也有难以察觉的作用。通过替代、比较等方法，体验和学习作者的单词技能；

 

2.2 小学生更有趣，不善于总结知识，作文也是如此。在这方面，教师应该培养学生对阅读的良好兴趣，多读书，读好书，以丰富他们的头脑，积累写作材料。首先，教师可以鼓励学生使用激励方法进行课外阅读。学生读得越多，他们得到的奖励就越丰富。例如，根据学生每周的阅读量，将采取不同的奖励方法，表现良好的人将获得小礼物作为奖励。其次，在阅读过程中，学生应做相应的阅读笔记，写下自己的真实感受，不知不觉地锻炼写作能力。第三，还要提取优美的句子，如巨大的排比句，根据其模式模仿几句，掌握用法，应用于写作，使文章更加生动。最后，教师应评价学生的进步，使学生建立信心，努力写好作文。

 

3.引导学生在故事中积累素材

 

故事总是对孩子们有特殊的吸引力，故事包含了许多让学生遐想和兴趣的写作材料。低年级学生不仅喜欢听故事，还喜欢自己看故事。因此，教师在教学中注重讲故事。

 

3.1 每天上课前三分钟，让学生轮流把自己在书上看到的、在网上找到的、听别人讲的轶事告诉学生，不知不觉完成“听说”训练；

 

3.2 让学生整理和记录别人说的故事，进行“听-记”训练；有时故意只讲一个故事的开头，让学生展开想象的翅膀，继续写情节，进行“听-写”训练；建立一个“书角”，这也是学生最好的素材库。学生特别喜欢看。看完之后，他们会摘下来抄~、好句子，写“我的收获”，长度不限，形式自由，“看-写”训练。这样，我们就可以用故事来吸引和感染学生，点燃他们对写作的兴趣。

 

简而言之，作文是小学语文教学的重要组成部分，材料是写好文章的基础。在教学中，教师应注意引导学生积累写作材料，帮助学生养成经常观察、多思考、热爱阅读、注重实践的好习惯。作文来自生活，但也反映了生活。一篇好文章不仅要有华丽的修辞，美丽的语言，而且要有真诚的情感。因此，教师应积极组织学生开展课外活动，让学生在自然中获得材料，在生活中捕捉材料，在阅读中积累材料，在联想中澄清材料，从长远来看，学生可以写出优秀的作文。