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创新是民族复兴的灵魂，是民族精神的支柱，是民族发展壮大的手段。小学生是一个民族活力的象征，是一个民族复兴的力量支撑。因此，创新意识的培养要从娃娃入手，从小学生入手。汉语是许多学科的基础。只有在小学学习汉语，才能为其他学科的创新做出贡献。那么，如何培养和教育小学生的汉语创新意识呢？

 

一、教师创新理念培养

 

创新意识的培养要从源头入手，开设创新理念课程，培养教师的创新素养和教学理念。不难理解教师创新理念课程，分析教学过程:教师培训、教师教学、学生学习、学生创新，源头是教师综合素质的培养。教师不仅是教学者，也是学生的榜样。教师的一举一动都会被学生模仿，所以培养教师创新教育理论势在必行。作为教师，不仅要有专业知识和丰富的教育经验，还要在新课程标准实施和高科技发展的时代与时俱进。学校要定期组织教师创新教育课程，定期召开教师创新教学方法交流会，不断更新教师创新理念和教学方法，为学生树立良好的榜样。

 

二、激发兴趣

 

兴趣是最好的老师，这句名言一直是激励学生学习汉语的内在动力。从某种意义上说，兴趣是创造性活动的原因。只有当人们高度集中注意力时，意识才是最活跃的，新的想法和想法才能像洪水一样涌出。在开始一门语文课程时，创造一定的教学情境。例如，在《美丽的地球》一文中，生动地展示了一些破坏地球环境的照片，激发了学生内心的情感态度，并在阅读课文中描述了美丽的地球风景。两者之间的强烈对比会引起学生的共鸣，让学生产生无限的悲伤和愤怒，呼吁学生一起保卫我们的地球。情境创造可以激发学生内心的共同Q和情感，也是学生探索之路的开始。

 

教师要抓住课堂机会，适当拨号，设置问题，让学生感兴趣，积极思考问题。知识的学习是在未来的生活中应用和解决问题。在语文课上，要巧妙地设置问题，激发学生的思维，培养学生的思维意识，培养创新意识。在《美丽的地球》一文中，在引起学生共鸣后，要抓住机会提问。作为地球的一员，你能做些什么来保护地球的美丽？实际上，你能给出什么样的解决方案来污染地球？小学生的思维是不受限制的。只要老师能抓住机会培养学生的思维意识，学生习惯于思考，就能大胆思考，更有创造力。

 

三、突出学生主体

 

课堂的组成是教师和学生，教师教学生知识，学生接受知识。在传统的教学模式下，教师更注重教师在课堂上的教学，而忽视了学生的情感和态度。在新课程标准的要求下，教师应将课堂还给学生，使学生成为学习的主体。学生参与教学活动可以更接近学生的生活，学生可以更好地理解学生的思维。考试导向教育只会固定学生的思维模式，遏制学生的个性发展，埋葬潜在的创新。实施创新教育，首先要打破思维的笼子，以学生为导向，挖掘学生内心的创新意识。

 

例如，在实施小组学习模式时，汉语是一门非常复杂和深刻的学科，对句子和文章的理解是发表自己的看法。小组学习汉语模式是以学生为主体，通过学生之间的交流，一起学习，以达到两倍的结果。小组学习汉语是最有效的模式，可以传播学生的思维。小组交流和学习是建立一个快乐的环境，学生的身心可以释放，良好的心情会使人们的思维更加活跃，感情更加丰富，在思维的高度碰撞下，创新思维更容易产生。因此，在课堂上，教师应尽量建立民主平等的师生关系，营造良好的宽松氛围，促进学生的活动和热情，传播学生的思维，不知不觉地培养学生的创新意识。

 

例如，在《美丽的地球》一文中，老师建议学生为保护环境提出建议，让学生以小组的形式进行讨论。小学生的思维就像一匹野马，想象力驰骋，让思维相互碰撞。可能会有一些异想天开的想象，但老师不应该打断学生的想象力，而应该注意保护他们的创新意识。创新之初没有对错，没有实践验证，没有人有权判断创新的对错。

 

四、教学方法多样化

 

创新意识的跳跃应该有一定的刺激，只有让学生接触到更多的新事物，才能使学生的创新意识更加深刻。小学生的好奇心很强，他们对任何事物的理解都是空白的，教师不应该确定事物如何，通过不同的手段，让学生意识到事物的多样性，为创新播下种子。新课程标准下也提出了教学方法的多样化，根据学生的才能进行教学，传播学生的思维逻辑。例如，在《夏天》一文中，文章描述了作者眼中的夏天，地球上不同地方的夏天是不同的，不仅让学生认为这是夏天。教师应该在不同地区找到更多的夏季风景供学生理解。对事物的全面理解是学生创新的必要知识储备。事实上，有许多不同的教学方法，如从一个例子中得出推论，做更多的问题，反对面思考等。

 

总之，教师不仅要注重自身创新的培养，还要从各个方面培养学生，慢慢培养学生的创新意识，为未来创新能力的形成打下基础。