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1.学生的缺点

 

1.1日语被遗忘得太快了

 

学生是学习的主体，课程学习的失败在很大程度上归咎于学生。日语不同于普通话。普通话在日常生活中经常使用，但日语只在课堂上使用，时间长了，如果不经常使用，那么日语很快就会被遗忘。当时，日语相当于白学。另一个因素导致日语被迅速遗忘，即学生的日语基础太薄弱[4]，包括听说基础。目前的大学日语教学体系在一定程度上忽视了日语听说能力的培养，减少了学生对日语听说能力的培养，导致学生对日语听说教程不重视，从而降低了学生学习日语的动机，不能主动对自己的日语听说能力进行一定程度的培养。

 

1.2交流过少

 

许多学生不注意日语交流，或羞于交流。这种现象主要发生在初学者身上。由于害怕被嘲笑或内向，害羞甚至害怕的心理出现[5]。其他学生在发音上有很大的错误，但他们不能及时意识到自己的缺点，或者已经形成了日语拼写的习惯，很难纠正，极大地限制了学生学习日语的热情和热情。

 

1.3思想上有错误的认识

 

中学生学习日语还存在一种现象。大学学习是一种自主性很强的学习，大部分时间都要靠自己。很多学生在经历了高考的艰辛和残酷之后，在大学里逐渐放松了对自己的要求，逐渐产生了惰性。逃课成为家常便饭，学习日语只是敷衍了事，更不用说培养日语的听说能力了。更有甚者，我们无法清楚地认识到国家与文化的关系，思想意识存在很大的偏差。文化不分国界，属于全世界。吸收文化精髓有利于国家文化体制的改革，进而提高国民素质。然而，随着近年来中日关系的逐渐紧张，许多学生对日本文化产生了严重的抵触情绪，认为学习日本文化相当于卖国，思想极端。

 

2.日语教师的弊端

 

除了学校和学生要承担一定的责任外，日语教师还应在一定范围内承担相应的责任。如今，大学日语教师本身仍存在很大的问题，主要体现在以下几个方面：

 

2.1思想偏差

 

许多大学教师认为，日语学习只要在课堂上就足够了，不需要特殊的听说教程，不关心日语教授，不管学生的接受能力如何，只关心学期任务的完成率。与此同时，许多日语教师将日语教学视为大学的临时工作，只是机械地进行日语教学，没有意识到学生对日语学习的兴趣和需求，极大地打击了学生学习日语的热情。

 

2.2能力存在不足

 

由于许多大学过分追求利益，在招聘日语教师方面存在错误，放松了对日语教师的要求，导致日语教师质量参差不齐。许多大学的日语教师认为日语学习是一种副业，对自己的要求不高。因此，他们的日语水平存在很大的问题，能力不足。学生在课堂上提出的问题不能用专业知识来回答。

 

2.3教学方法有问题

 

许多大学的日语教师仍然遵循传统的教学方法，采用简单的“教师说话，学生听”模式，只是盲目地向学生灌输日语知识，不注重日语听说能力的培训，更不注重课堂上的互动。更重要的是，在完成日语课程后，他们直接离开，完全不注意与学生的课外交流和课外延伸活动。或者只是部分符合教科书的象征性交流，许多活动缺乏具体的可行性和可操作性。日语教师在教学中的缺陷很容易使日语教学陷入枯燥乏味的境地，缺乏互动和交流不容易使学生快乐学习。