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探索学前教育专业美术课程改革实践

 

1、根据实际情况合理设置课程

 

学生培训目标的定位和课程设置是否合理，直接影响幼儿园教师教育的质量和幼儿园教师学生的质量。艺术是人类情感符号的创造，也是人类文化的重要组成部分。艺术教育对儿童最重要的意义是引导儿童了解社会、文化、情感和价值观，塑造儿童完美的个性。因此，在幼儿园教师艺术课程中，要培养一定的艺术知识、一定的审美能力、一定的创新能力，让学生塑造完美的个性，培养全面发展的合格毕业生。

 

学前教育艺术课程的设置和教材的编写应落后于幼儿园教师艺术教育的发展。作为学校和教师，我们应该及时调整课程的设置和教科书的编写和使用。教科书是师生教学的主要基础和基本工具。在当今的信息时代，新知识和新信息不断更新，没有教科书能完全覆盖某一学科的内容。随着知识和信息的更新，教科书不一定是绝对的标准，教科书覆盖世界的情况已经过去。教学内容应反映先进性和多样性，应允许出现不同风格的教科书。在教学过程中，教师也应根据需要及时补充一些教学内容，以弥补教科书的不足。

 

2、更新教学方法

 

作为学前教育专业的艺术教师，要打破传统的教学模式，体现新的教学理念，因地制宜地更新教学方法，使课堂教学多样化，提高教学质量。比如一年级学生刚入学，艺术基础参差不齐，可以采用分层教学法，根据现有的知识、能力和潜力，将学生分成几组各自水平相近的群体，制定教学目标，有针对性地加强不同层次学生的学习指导。学生各自能力提高后，教师可以采用分组教学法，将不同程度、不同专业的学生混合成一组，以小组为单位设计教学任务，让学生互相学习、合作、互相学习，既学习知识，又培养学生的竞争意识和团队精神。

 

艺术课程作为一门艺术和体育课程，是素质教育的重要组成部分。教师必须打破单一的传统教学模式，根据教学内容、教学设备、学生实际情况和教师自身素质选择合适的教学方法，真正实施艺术教育。

 

3、提高教师水平

 

所谓“活到老，学到老”，就是说学习贯穿一个人的一生。作为一名教师，应该是这样。没有一所学校能教学生一切。艺术教师上班后，要根据社会需要不断学习，掌握丰富的实践技能和动手能力，将艺术专业知识与幼儿园实际需求相结合，清楚了解幼儿园需要什么样的教师。学校还应及时对教师进行培训和考核，确保合格教师的水平。只有这样，幼儿园教师才能培养出合格的幼儿园教师。

 

4、改变教学评价方法

 

教学评价是教师对学生学习效果的评价。传统的艺术教育评价标准往往不同，明显忽视了艺术创作的多样化表现，抑制了学生创造力的发展。创新灵活运用对学生学习的评价，有利于提高艺术教学效果，促进学生健康成长。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能让人感到舒适，充分调动人们的积极性和主动性。因此，教师应肯定有不同观点的学生，表扬有创新的学生，鼓励有进步的学生，特别是为贫困生创造更多的成功机会，让他们体验成功的滋味，形成“我也能学好”的良好心理状态。

 

除了教师和他人对学生学习的评价外，教学评价还应更加注重学生的自我评价。学生自我评价主要采用学生学习记录的方式。学习记录主要收集学生的日常作业、艺术作业的自我评价和他人评价的结果。学生通过记录自己的学习，了解自己，发现自己的每一个进步，以增强自信。教师还可以通过学习记录了解学生的态度、学习状况和遇到的问题，以便教师及时帮助学生。

 

总结

 

近年来，国家把学前教育放在了更重要的位置，做好学前教育与数亿儿童的健康成长有关，对教师提出了新的、更高的要求。加快建设高尚的师德、热爱儿童、优秀的专业、合理的幼儿园教师队伍。幼儿园师范学校作为培养幼儿园教师的摇篮，应在实际教育教学实践中落实这一要求。然而，学前教育专业的学生艺术课程仍然面临着许多问题，但也需要一个自我完善的过程。艺术教师应合理安排教学内容，改革教学方法，提高教学能力，创新教学评价机制。在注重获得学生的艺术知识和技能的同时，注重获得学生的艺术经验和艺术审美经验，培养学生的创造能力，使学生成为合格的幼儿园教师。