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在现代小学语文教学中，我们一直在努力建立合作、自主、创新的语文学习教学体系。这里的合作学习是新课程标准倡导和倡导的小学语文教育的主要学习模式之一。这种合作学习方式=现在主要应用于小学高年级语文教学，主要是基于小学高年级学生的个性特征，他们愿意合作，勤于思考，培养学生的创新精神和开阔视野的能力。在多维合作教学活动中，以最有效的方式激发学生在交流合作中的潜能，为他们提供广阔的自我表达平台，让他们在相互激励、相互合作、相互促进中获得共同的成长机会。

 

实践证明，合作学习已成为激发高年级语文教育学生合作意识的有效途径之一。通过“合作”，我们将在教学活动中建立一种平等、合作、民主、共享的新型师生关系。特别是在合作学习过程中，学生感受到团结合作的合作氛围，利用相互合作的意识、态度和情感共同完成学习任务，逐步培养和建立团结友好、双赢合作的学习行为和态度。

 

1.合作学习的概念和发展现状

 

1.1合作学习的概念及简介

 

合作学习（cooperative leaming），它从20世纪70年代的美国开始，在过去的十年里取得了实质性的发展和进步，成为一种具有创造力和实用性的教学理论和模式。在推广应用的过程中，发现可以逐步改善课堂学习和心理氛围，一般可以快速提高学生的学习成绩，进一步形成和促进学生的质量和能力，广泛引起世界各国的关注，成为当今最重要的教学理论和模式之一。

 

合作学习策略实际上是一个结构化、系统化、模式化的系统组成。如果两到五个不同能力的学生是一个小组，他们可以通过合作和互助的方式进行交流和学习。在相互促进和补充的情况下，他们可以实现共同的学习目标，提高整体成绩和水平，最终以小组成绩进行排名。

 

合作学习作为一项教育改革，无疑是非常成功的，也得到了人们的广泛认可和好评。它被誉为最近最重要、最重要的赖慕葡萄Ц母镀一。上世纪90年初，中国还对合作学习模式进行了大量的研究和实践，取得了丰硕的合作学习成果。

 

1.2小学语文合作学习模式的发展现状

 

自20世纪70年代以来，合作学习已经从理论转向实践，合作学习也受到了广泛的关注。其研究人员在该领域提出了许多建设性的思想和有效的策略，使合作学习的理论逐渐完善和成熟。

 

20世纪90年代初，中国开始在教学中组织小组活动，讨论合作学习模式，特别是杭州大学、山东教育科学研究院等单位的合作学习研究，取得了丰硕成果。现在，国务院和教育部已经出台了一系列关于新课程改革的政策法规，在促进合作学习模式的发展和建设方面发挥了一定的作用。

 

在国内外发展过程中，合作学习逐渐成熟和完善。同时，近年来，合作学习研究人员也注重合作学习与其他相关教育理论的融合与交流，为合作学习在教育领域奠定了坚实的理论基础，取得了一系列显著的教育成果。虽然合作学习模式发展迅速，但由于我国合作学习的研究论证还不成熟，合作学习的理论和实践还有很长的路要走。

 

2.提高中小学生合作学习能力的基本方法

 

2.1合理安排学习任务

 

在小组合作学习之前，我们必须明确安排学习任务，然后开展学习活动，因为只有在学习任务明确后，学生才能有一个明确的方向，以提高合作学习的学习效率。合作学习的目标不容易太多，太难，要有针对性、适当、适中。根据大纲和课程标准的要求，制定学生的学习目标，目标应尽可能具体、明确、可操作。

 

2.2科学建设合作学习小组

 

合作学习小组的建设应合理选择其成员。例如，如果一个合作学习小组由四个人组成，那么这四个人可以由一个素质优秀的学生、两个素质中等的学生和一个素质较差的学生组成。这种合作具有一定的互补性，有利于教学目标的完成。

 

对于如何选择组长也至关重要，因为组长可以在促进合作学习中发挥很大的作用，是教师组织小组活动的好帮手。因此，在选择组长时，要打破组长“终身制”的做法，给每个学生平等参与的机会，实行组长“轮流制”，让每个学生都有机会作为组长展示自己的才华。

 

2.3明确分工合作

 

小组成员在合作学习前应明确分工，具有记录员、计时员、组织者和代表的角色，并对学习活动负责。分工后，学生的学习效率将大大提高，听、说、读、写等能力也将得到相应的锻炼。

 

2.4做好沟通评价工作

 

合作学习结束后，小组应报告、交流和评价各小组的合作学习情况。报告应说明小组的学习目标、方法、效果、收获和组织活动的感受。报告交流活动结束后，还应组织学生对各小组的合作学习情况进行评价。评价应按照公平、公正、公开的原则进行，既要肯定成绩，又要指出不足，并提出改进的具体建议和意见。

 

总之，在合作学习中培养学生的合作能力是实施新课程改革的重要目标之一。活动应使每个学生成为学习的主人，学会在学习和生活中相互合作、相互促进和学习，在学习主动性、思维创造力、思维灵活性、语言表达和个人心理素质方面取得重大发展和提高。