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经过我区组织的新教材培训和新教材网络的几次培训，我意识到所有教师都注重教学方法的研究和应用。作为一线教师，经过不断的探索、实践和讨论，我认为语文课的教学是有效的，可以逐步培养学生的语文素养。

 

诗歌课堂没有唯一的标准，但需要充分调动学生的热情和激情，将真善美融入语文课堂，让学生发挥想象力，积极参与，用心感受。在儿童教学中，要注意让孩子在学习中品味艺术语言，欣赏具体生动的形象，理解丰富优美的意境，感受纯真饱满的情感。自小学语文创新教育春风吹响以来，教师不断学习先进教师的方法和手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学理念投入教学。

 

1.引导学生认真观察

 

成功素质教育的倡导者陈峰在《成功素质教育全书》中提到，现代科学的发展离不开人类观察世界上一切事物的能力，无论是微观分子生物学还是宏观天体物理学。没有观察的基础，任何科学都无法发展；无论你是政治家、企业家还是科学家，首先要有观察客观事物的素质和能力。观察力是从小培养出来的，无论孩子将来在哪个领域寻求发展，观察力都是从小培养出来的。观察是孩子认识世界的重要途径，是人类智慧的窗口，是创造力的源泉。

 

2.培养学生的动手能力

 

如果说指导观察是语文课程学习的主要方法，那么动手是语文课程学习不可或缺的。学生是学习的主体。学生对周围的世界有强烈的好奇心和积极的探索欲望，学习应该是他们积极参与和积极主动的过程。语文课程必须建立在现有经验的基础上，提供他???各种可直接参与的语文探究活动。这一理念还提出了语文课程的学习方法，即让学生去做，让学生在做的过程中获得感知、体验、知识和技能。为了帮助学生巩固所学知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。爱玩是每个孩子的天性，游戏是他们的最爱。在巩固课文内容时，可以根据学生喜欢玩游戏的特点，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄”学习知识。比如在教《秋天》的时候，为了帮助学生“消化”课文内容，复述课文内容，我建议把描绘好的课文插图剪成天空、稻田、树木、黄叶、鹅、松鼠等部分，然后邀请几个学生上台选择自己喜欢的图片，边听其他学生看课文边按课文内容拼图。

 

3.培养学生说话能力

 

学生做或看后，心理学得到了很多感知和经验，也有表达的愿望，此时，老师让学生说，不仅培养学生的表达能力，还可以测试学生的感知是否正确，教师也可以得到哪些方面应该加强指导反馈。

 

（1）例如，在教四季时，我建议学生告诉他们一年有多少季节，每个季节的动植物有什么特点。我一个接一个地评论，学生们特别积极地参与其中，这不仅培养了学生的口头表达能力，而且培养了学生的勇气。

 

（2）例如，当新教学部编写《请帮助你》时，我首先提出了要点：你遇到了什么困难，需要别人如何帮助，你应该怎么说？然后孩子们在小组里交流讨论，然后全班汇报，有些孩子互相评价。这样，孩子们就知道如何用礼貌简洁的语言向别人求助，得到帮助后如何说感谢的话，让孩子们明白如何帮助别人得到感谢后“不礼貌，不感谢”等文明用语。

 

4.培养学生勤动脑，开发思维

 

成功素质教育的倡导者陈峰在《成功素质教育全书》中表示：思维能力是智力发展的核心，教育的目的是让孩子学会思考。

 

语文课程的性质决定了“思考”在学习过程中的重要性。什么是“思”？“思考”是动脑、思考，也是动手前的酝酿。在教学过程中，必须为学生预留想象力的空间，让学生异想天开，了解“思考”的价值，关心学生与生俱来的好奇心，调动学生的学习兴趣和探索知识的欲望。小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维有待发展。这一特点决定了我们必须结合学生的思维特点，在教学中创造直观的教学手段。问题是思维的起点，比如教《乌鸦喝水》，可以考虑为什么课文中的“乌鸦”喝水？喝水吗？你在想什么？你还有什么更好的方法？这一系列的问题让学生思考。孩子们有很多奇思妙想。为了让学生清楚地理解和理解“乌鸦的方法”，他们可以将书中的场景与多媒体课件相结合，让学生初步感知。让学生在情境中感受乌鸦遇到困难、想办法、解决办法的画面，从而突破教学的重点和难点。展示直观形象的情境图，远胜于用千言万语来解释。这一教学环节不仅培养了学生仔细观察、善于动脑的能力，而且充分发挥了他们的想象力。

 

当孩子们开始思考问题时，他们往往找不到方向。在这个时候，我们不应该马上告诉孩子们如何思考，而应该给他们时间去思考。如果孩子们回答错误，要有耐心。必要时，我们可以问一些提示性的问题，让孩子们享受“思考”的乐趣。