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引言

 

小学五年级的学生通常的课堂生活更无聊。综合实践课程只是弥补了这一不足。对他们来说，实践课程中的一切都是新鲜的、奇怪的、有趣的。正是有了一种新奇的感觉，学生们才会仔细观察一切，积极探索一切，并相互交流他们对事物的认知。当然，在实践课程中，教师应该给予适当的指导，帮助学生在小组之间争论收集到的信息，这样他们就可以在辩论中学习新知识，帮助深化对知识的记忆。学校开展综合实践课程可以提高学生的学习积极性，让学生学习和探索问题，提高学生解决问题的能力和文化知识的储存。在实践中找到知识的乐趣也可以教会他们很多真相。

 

1.小学五年级开展综合实践课的意义

 

目前，小学综合实践课程已纳入国家课程，可以提高小学生的综合发展质量。前提是以学生的兴趣为基础，以学生学习和社会生活的方方面面为主题进行研究。培养学生的探索精神和实践能力。

 

2.综合实践课教学方法

 

2.1综合实践课前准备及课题选择

 

综合实践课的内容很多，但主题的划分只是人、自然、社会、科学。阐述了学生与自然、他人与社会、自我的关系。在选题时，一定要注意培养学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，小学五年级的学生没有强烈的学习欲望。想要唤起他们的探索欲望，一定是他们感兴趣的东西。在一定程度上，准确的课题定位得到了提高W生的积极参与。在选题时也可以尊重学生的意见，让他们自己选题，把自己发现的问题作为实践研究课题。在前期准备中，要让学生对身边的事物有初步的了解和观察，可以组织学生在老师中进行讨论。在这个过程中，老师应该引导学生提出他们所知道的问题。经过学生的讨论，他们应该设定主题，制定活动计划，并帮助学生准备所需的材料。在探索一个话题时，如果学生遇到一些新的问题，他们也可以把它们列为下次与学生讨论的新话题。

 

2.2在实践中，要注意学生的启蒙和引导

 

在综合实践课上，教师往往注重学生的参与和自主性的培养，忽视了实践中的方法指导问题。根据大量的调查，大多数教师不知道他们应该从哪些方面来指导学生，觉得他们无法开始。这导致教师的指导内容过于广泛，没有针对性，缺乏具体方面的指导。从长远来看，学生会觉得综合实践课程变得形式化，缺乏实质性的经验，使学生感到无聊。

 

2.3分组合作，相互竞争

 

在实践过程中，教师可以将学生分组，通过分组合作、资源共享等方式相互竞争。例如，在实践课开始时，以班级为单位，根据每组的几个人为一组，在小组中选择一个组长。在课程实践过程中，学生可以通过小组内部成员完成教师分配的任务，与其他小组竞争，实现相互帮助和监督的作用。不知不觉中激发了学生的学习欲望。小组分组完成后，老师可以向每组学生发放表格供学生填写。学生之间相互交流发现的信息。为了避免学生盲目查找信息，老师可以给出相关的书名或相关的网站。当然，老师只是提供了一些方法，学生也可以根据自己喜欢的方式找到信息，并与小组成员进行讨论。小组填写后，报告小组填写的内容。这样，学生们几乎把他们收集到的信息和知识传递给了其他学生。在这个过程中，学生可以根据自己的需要独立吸收其他学生提供的信息，补充自己的知识，完成综合实践活动的学习目标。这样可以最大限度地锻炼学生的探索精神和创造性思维能力。当小组成员总结收集到的信息时，他们会发现有些内容是相似的，老师应该指导学生总结和总结。这又锻炼了学生的归纳整理能力。在上述整个综合实践过程中，学生体验了集体合作、分工的学习方法。

 

当学生报告收集到的信息时，如果学生提出新颖的想法，老师必须给予适当的鼓励和表扬，让学生感到成就感。尤其是小学五年级的学生，一般都在十岁左右，这是他们希望得到表扬和表扬的年龄。活动结束时，团队可以互相投票，选择他们认为今天表现良好的团队。通过相互评价，实践课程变得有趣，激发了学生的学习动机。团队互相学习，互相竞争，可以让每个学生都动脑筋。让学生明白，如果你想打败其他团队，不是一个人能做到的，你需要互相合作。

 

3.结论

 

综合实践活动为学生提供了一个更开放的学习环境，让学生体验到独立合作的学习方式。在综合实践课程中，教师应该明白，学生学到的知识越多越好。开展实践课程是教师指导学生完整、有效、标准化经验的过程。它是为了培养学生的探索能力、实践能力、合作能力和思维方式。综合实践课程是学生主要学习的一种新的学习方式。它改变了以往传统的课堂模式，让每个学生都能参与其中，使学习更有效、更有意义。通过综合实践课程，培养学生发现、分析和解决问题的能力；收集和分析信息的能力；独立获取知识的能力；与他人合作和交流的能力。同时，它也对建立小学生的价值观产生了积极的影响。