期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

思考教师教育培训管理对策

 

在教师专业发展的新形势下，中小学教师培训教育是一件大事，直接影响中小学教师的成长，甚至影响教师的整体教育质量和水平。

 

1.完善培训机构，明确研究课题

 

培训机构应根据培训教师的不同期望和需求，解决教师教育教学的实际问题，建立研究课题，提高教学的科研能力和专业水平。在教师专业发展和新一轮新课程改革的背景下，必将完善培训机构，以教师发展需求为基础，体现科学前瞻性。

 

2.提高培训师的专业素质，运用科学的管理方法

 

培训师是第一个了解和制定培训内容的人，是教师专业发展和培训的关键团队。他是培训工作的纽带，是信息的传递者和执行者。因此，培训师需要学会倾听、整合、组织，有机整合前期研究获得的有效信息，根据参与者的需要制定完善的培训计划。培训师需要熟悉一线中小学教师在教育教学中的实际困难，明确新的教学改革趋势，有效制定培训计划。

 

3.选择实用的培训内容，多样化的培训方法

 

培训计划制定前，培训师通过问卷调查、个别访谈、讨论等形式了解一线教师对培训内容和培训形式的需求。根据总结的信息，培训师选择有效的培训内容，合理配置培训资源，最大限度地满足参与教师的实际需求，完善培训计划。根据研究结果，推动他们渴望的导师，或具有一定知名度和影响力的专家学者和一线教师。通过集体培训、临时培训、小组讨论培训等形式，充分尊重教师现有的知识背景和教学经验，互相学习，开阔视野，激发教师的学习热情，满足教师的个性化需求。完善评价机制，评价培训是必不可少的环节，可以是问卷、讨论等形式。培训结束后，评价可以及时纠正培训的偏差和不足，调整下一个培训思路，使培训工作能够沿着正确的轨道前进。

 

4.提高教师的自我反思能力

 

自我反思是教师以自己的教学活动为思考对象，分析总结教学行为中存在的问题。教学反思是教师进步的阶梯，是进步的主要途径。通过反思，教师的自我监控能力可以逐步提高。

 

5.总结

 

教师专业发展是进一步推进素质教育的必然要求，也是教师适应教育发展和教育变革的自我需求。事实上，专业发展的过程是教师不断理解教育内涵、探索教学策略、提炼学科知识和技能、承担教育责任、完成教育使命的社会化过程。通过教师职业道德培养、教育理论知识、专业实践技能、教育教学能力、教育科研等方面的在职培训，教师具有优秀的职业道德培养、丰富的教育理论知识、扎实的专业实践技能、较强的教育教学能力和一定的教育科研能力，对促进教育教学改革、提高人才培养水平、提高教育教学质量起着关键作用。