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一、引言

 

本文将描述三年级学生、三年级学生、一年级学生与教师的积极沟通情况和原因分析。本文提到，南充市顺庆区英溪街小学三年级一、二班、职业高中三年级二班、高中一年级计算机班。课堂教学中师生互动是指师生相互影响、相互作用的过程，是师生情感交流、智慧碰撞、人格影响和生活成长的过程。在此过程中，教师要尊重学生的个性，关注学生的个体差异，创造能够引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用英语交际的能力，这也是当今英语教学的出发点和归宿。

 

二、互动现状及分析

 

1.小学三年级师生交流互动现状及分析。班上有56名学生，他们中的大多数人在课堂上主动举手回答老师的问题。在一节课上，老师问学生：“How to spell window？18名学生举手。老师指着门向全班同学提问：“What’s that？“班级回答的声音非常响亮。上课前，学生们会来办公室和老师交流。内容一般是“今天要说什么？”“我能背诵你昨天教的几句话吗？”下课后，学生会再次询问老师的作业内容，也有学生报告不足。

 

从这个角度来看，小学生与教师互动频繁，交流内容广泛。由于小学生对初学英语的兴趣浓厚，内容简单，每个人都有很高的学习热情；一些小学生在课余时间在培训机构上英语补习班，老师的问题很容易回答；当小学生看到其他学生举手时，他们会跟随潮流；小学生没有面子，即使他们说错了话，他们也不会感到羞耻。小学生知识储备有限，注意力分散，小学英语教材内容简单，与教师沟通不涉及困难问题。

 

2.初中三年级师生交流互动现状及分析。班上有68名学生，学习水平像金字塔，顶层只有5名优秀学生，底层是无知学生。下面的优秀学生一直在做笔记，中学生茫然地看着老师，贫困学生要么睡觉，要么玩手机。老师问学生：“这篇文章的大意是什么？”没有人回答，然后老师补充说：“没关系，我们一个接一个地看。有些学生知道第一段最重要的句子是什么吗？”仍然没有人举手回答问题，所以老师请学生随机点名回答。贫困学生不知道他们问了什么。在老师的指导和同桌的帮助下，中学生几乎无法回答，优秀学生基本上可以说出正确的答案。

 

由此可见，初中生不愿意在课堂上与老师互动。原因很多，关系也很复杂。首先，中学英语学习是一个日积月累的过程，一、二年级的认真学习在很大程度上影响了三年级的学习。因此，差生很难学习内容，所以差生不能回答“难题”。然后，为了避免回答错误，初中生受到别人嘲笑的伤害。学生不会主动举手回答问题，甚至会被认为是故意取悦老师。而且初中生学习科目多，老师布置的作业多，让学生喘不过气来，成为学习的“机器”。最后是面子心理，学生主动回答问题，老师会觉得理所当然；如果老师点击学生回答，学生会认为老师非常重视学生。

 

3.高中一年级师生交流现状及分析。职业高中一年级计算机课36人，学习基础薄弱，学习水平呈金字塔形，优等生少。在学期开始的一节课上，老师问学生是否愿意做“小老师”，教他们反复读过的单词，没有人回答；在学期末的一节课上，经过同样的询问，三个学生主动举手。课后，学生与老师交流较多，内容多为讨论生活。在一节课的自学时间里，学生主动向老师询问了8个难题。

 

首先，职业高中一年级教材不同于普通高中。其内容难度相当于初中一年级。优秀学生学习方便，后进生在老师的鼓励和指导下重拾学习英语的信心。因此，高中生有可能主动与老师沟通。其次，教师的教学风格活泼有趣，为学生在课堂上与教师互动创造了条件。而且，高中生心理成熟处于快速发展时期，情感态度可以理性控制。

 

三、启示

 

师生互动非常重要，既能解决大班学生的问题，积极参与课堂互动，又能有效提高学生的学习效率。由于学习阶段内容难度、学生自尊心、现有知识储备和面子心理的差异，中小学生主动与教师沟通。如何让学生敢于向老师提问，是教师应该思考的问题。教师要充分考虑学生各方面的特点，培养学生从低年级主动与老师沟通的积极性，保护学生的自尊心，选择合适的问题，从学生的角度思考自己的言行是否得当，因为教师不仅是知识的传授者，更是学生资源管理策略的培养者。