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1、情感关怀是管理的补充

 

我校贯彻“以人为本、共同管理、和谐发展”的管理原则，人人参与管理，处处体现民主。以情感关怀作为管理的补充。

 

1.制度制定的过程反映了情感管理。以人为本，就是要充分考虑人的因素。在制定规章制度时，要遵循常规和情感，踮起脚尖制定指标，有利于人的发展，不违背人的正常需要。广泛征求教职员工意见，反复协商，使制度日益合理完善。

 

2.系统实施过程中反映的情感管理。系统管理是对的，而不是对的。然而，事实上，一切都是由人们完成的。情感管理既具有沟通性，也具有民主性。在实施过程中，严格的制度应反映情感的组成部分。如果员工违反了制度，惩罚只是一种手段，不再违反制度，模范地遵守规章制度是目的。为了减少员工对实施制度的抵制，管理者需要经常深入教学第一线，与教师广泛接触，听取意见，了解他们的想法，了解他们的喜怒哀乐，更科学地制定制度，实施科学管理。

 

3.系统评价过程反映了情感管理。为进一步落实上级《常规教学量化管理方案》，我校实施了“常规教学月度评价”。学校领导和各学科教研组长对全体教师的个人备课、作业批改、业务学习、听课等常规工作进行了深入细致的检查。全校教师互相观察，发现缺陷和不足，根据检查组反馈及时反思和弥补。“常规教学月度评价”工作强化了学校教师对常规教学管理的重视，实现了“学校管理、师生意识、共同成长”的检查效果，为学校教育教学的扎实有效发展奠定了基础。

 

二、情感管理的实践经验

 

如今，随着文化和价值的日益多样化，人们越来越重视个人价值的实现。作为校长，我在学校的情感管理实践中有一些经验。

 

1.充分尊重教师。在管理中，我们应该用情感感动，用爱换心，真诚地尊重每一位老师，用情感激励他们热爱和奉献。体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用真诚的语言指导教学，用讨论的语气安排工作，用同理心解决心理困惑。当教师的个人利益与学校的利益发生冲突时，一方面坚持原则，防止不良氛围的蔓延，另一方面以理解和宽容的态度“软”处理，给教师下一步的机会，不要让他们太尴尬。

 

2.“校长心里有我。”校长应注重营造和谐的氛围。经常和老师交谈，交流思想。用欣赏的眼神和微笑肯定他们，尽量满足老师的心理需求。让每一位老师都能感受到“校长心中有我”，感受到重视，在轻松愉快、无拘无束的状态下工作。

 

3.善于发现和发挥每一位教师的长处，充分发挥教师的潜能，搭建合适的平台，让教师展示自己的优势，走上“专业自主成长”的道路。

 

4.集体合作。培养团结、合作、双赢的团队精神，让每一位教师感受到学校的温暖，享受工作的尊严，自觉地将工作压力转化为动力。为学校的发展凝聚集体合力。