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陶行知先生说：“校长是学校的灵魂。”校长的职责是对学校的一切事务行使管理权。随着我国城市化进程的加快，城市小学的学生越来越多，规模越来越大，班级的增加和班级容量的扩大，对教师的要求也越来越高。校长的管理对象越来越复杂，内容也越来越丰富。作者将通过自己的实践简要讨论小学制度的约束和情感管理。

 

制度约束是管理的基础

 

没有规则，就没有办法。虽然一所小学很小，但它有各种各样的机构。教务、总务、财务、党务等日常工作应当设立机构或者专人，小学的制度管理至关重要。

 

1.用制度管理来规范学校的日常工作。学校的日常工作是指围绕教育教学中心开展的服务工作。没有一套管理制度的约束，很难将工作深入到各级管理的末端。因此，以制度的建立和实施为校长管理的切入点，注重层次管理，约束和督促各部门严格按照规定办事，有效落实学校的日常工作。

 

2.用制度管理规范教学工作。教书育人是学校的中心工作。教育本身包括德、智、体、美、劳等方面。只有制定一系列的教育教学规章制度和工作标准，用制度和标准规范教师的教育行为，才能保证学校的教育质量。

 

3.利用制度管理促进教师的专业成长。师生有章可循，学校按制度办事。比如我校先后制定了《教师目标管理制度》、《教师教学目标量化考核制度》、“班级团队管理定量评价体系”、“学生管理评价体系”等一系列制度，对全体师生进行定量评分。在评价内容和标准制定中，注重教师的工作过程，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，以及教学改革的方向，将教师课程探索、创造性教学和师生关系纳入评价内容，引导教师通过评价进行自我反思和评价，促进其专业成长。

 

结语

 

刚柔结合促进和谐氛围的发展。制度约束使学校有了规则，情感管理温暖了教师的心，教师在约束中获得了归属感，激发了情感管理中的潜力和工作热情。自我规范、自我评价和自我纠正。形成良好的校风和纪律。心中充满阳光的教师以乐观、开朗、积极的态度扎实工作，在每个学生心中传播爱的阳光。