教师专业发展和培训的必要性
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1.教师专业发展和培训的必要性
随着我国中小学教师专业化的推进，教师的教育水平、综合素质和专业发展受到广大教育工作者的重视。如何提高教师的专业素质是未来教育的基础。教师自身的提高在教育中的作用是不可衡量的，教师的主导地位在教育中是不可动摇的。因此，教师的发展在我国教育中是不可停滞和忽视的。
1.1教师专业发展的关键性
霍姆斯协会发表的《明日教师》报告明确指出：“没有教师质量的显著提高，学生的成绩就不会有太大的提高。没有教师教育质量的提高，就没有教师质量的提高，就没有教育质量的提高。”教育改革的重点是教师的专业发展和培训。教师整体素质的提高不仅有助于教师教学方法的改进，而且有助于教师的组织和管理能力。
1.2教师专业发展的终身性
教师专业化是指教师在理论知识的基础上，形成专业的教育教学实践能力和处理事件的能力，进一步提高教师的实践反思能力。教师的专业发展贯穿于教师终身教育体系项目，包括职前学校阶段、入学前培训和岗位后的继续教育培训。所有能力的培养都不是一夜之间形成的，需要长期的培养和影响，不知不觉地改变。
1.3教师专业发展的连续性
教师的专业发展是一个不断学习和自我超越的过程。这不仅是一个阶段性的过程，也是一个持续的过程。教师只有不断接受自我修养，树立终身学习的理念，才能真正实现自身的发展，不能保证知识、能力和理念符合时代的要求。
2.教师教育培训中存在的问题
2.1忽视参与教师的培训需求
现有的中小学教师培训往往通过政策手段督促教师，使教师在培训过程中产生抵触情绪。同时，培训师在前期制定培训计划时，没有通过自己的预设安排组织教学内容，注重宏观理论知识。我们忽视了教师的真实需求，无法帮助一线教育工作中遇到的困惑。我们认为教师是知识的接受者，在培训过程中缺乏情感交流。
2.2忽视参与教师的选择权
在传统培训中，培训师往往忽视教师的愿望和需求，教师不选择培训教师、培训内容、活动、时间、地点等可能性，培训后也不能表达培训效果的各个方面，整个培训统一的课程内容，一般统一的集体培训，单调乏味的教学方法，缺乏人性化。