期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

1.多媒体信息技术与语文学科的优化整合，对教师素质和技能的要求

 

1.1 掌握一定的理论基础

 

“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践。”（斯大林）教师应对教育、心理学、多媒体信息技术理论等相关知识有基本的了解，必须站在提高全体学生整体素质的战略高度，以科学教育理论为指导，组织实用高效的课程材料，使课程的整个教学环节自然生动，使学生的理解更加深刻、透彻。

 

1.2具有扎实的教学基本功

 

教师必须懂得灵活合理的教材，因材施教。针对不同的教学内容和类型的学生，采用不同的教学方法，选择教学内容的最佳呈现方式，从而达到理想的教学效果。

 

1.3巧妙的教学艺术修养

 

教师必须掌握多媒体教学手段，努力促进多媒体信息技术与学科课程的完美整合，使多媒体教学课程更加精彩、活泼、高效。

 

1.4掌握独立设计和制作多媒体课件的能力

 

教师必须能够独立制作出符合学生实际情况的多媒体作品，才能在教学过程中自由运用。

 

1.5加强教学互动活动

 

在多媒体信息技术辅助小学语文教学的过程中，要充分发挥学生的主体性和教师的主导性，鼓励学生积极参与整个教学过程，听、练、查相结合；同时，教师要及时给予指导和指导，努力做到“精讲善导”，实现“兴趣引思”，大大提高教学效果。

 

 　 2.多媒体信息技术与语文学科的优化整合应遵循以下原则

 

现代教学设备和教学手段的应用是追求快速高效的教学效果。科学合理地使用多媒体辅助教学手段，提高小学语文教学效率，必须遵循以下原则：

 

2.1灵活性原则

 

语文语言模糊的特点为学生解读课文提供了广阔的想象力和创造空间，学生认知结构的差异预示着课堂情况的多变性，这就要求教师充分估计课堂上可能发生的各种变化，尽可能完善地制作科学合理的多媒体教学课件，从而根据课堂实际情况灵活处理，避免“学生跟着老师，老师跟着机器”的尴尬场面。

 

2.2 适度性原则

 

教师在备课中的精力和多媒体技术辅助教学的运用要适度。教师要把主要精力放在学习教材和学生、学习教学方法和学习方法上，才能选择最好的教学方法、科学的教学方法和符合教学要求的教学形式。根据语文学科的特点，“阅读思维”――质疑探究――作为课堂教学的中心环节，现代多媒体信息技术手段只能作为教学的辅助手段，不得主次本末倒置。

 

2.3一致性原则

 

语言教学是小学语文教学的核心任务，小学语文教学的全过程应围绕这一核心任务展开。多媒体电子教育手段的使用也不例外。充分发挥多媒体电子教育手段的独特优势，为小学语文教学服务。它可以利用声像结合的特点创造场景，营造和调整课堂氛围，激发学生的学习兴趣；它可以用清晰方便的字幕代替耗时的黑板，增加课堂信息的容量；它可以利用操作方便、容量大的特点，对相关知识进行整理分类，使知识体系更加系统有序，进一步完善学生的认知结构。

 

总之，现代多媒体信息技术与小学语文教学的优化整合，需要小学语文教学工作者在教学实践中不断尝试、研究、反思、总结、提高，从而全面提高教学质量，更好地提高教师和学生的语文素质和现代多媒体信息技术素质。多媒体信息技术与小学语文课程的整合，必将为小学语文教学改革开辟新的道路，为培养创新型人才开辟广阔的世界。

 

3.实践效果

 

3.1教师观念的转变

 

在多媒体网络氛围下，语文教师的主导地位主要体现在课件创作、数据收集、创作思路和控制等方面。这取决于教师自身的教学思想和个人特点。信息时代的语文教师必须掌握基于计算机的现代教育技术，特别是多媒体计算机和网络通信的基本知识和技能。具体来说，他们主要掌握WINDOWS文本处理、课件编制、收发电子邮件、网页编写等。

 

3.2 教研组的教育科研氛围和校际交流

 

学校语文教研组以本课题研究为契机，积极探索适合学生的教学模式，加强教研。教研组和备课组每周活动不少于一次。全组所有教师都参加了研究。学校还邀请教师参加全国多媒体信息技术与课程整合研讨会，并进行精彩的讲座演示，赢得了一致好评。

 

3.3教师应用多媒体信息技术能力

 

目前，我国对“课程整合”的主流理解是“将计算机技术融入语文教学，就像使用黑板、粉笔、纸笔一样自然流畅”，经过几年的研究、培训和实践，许多教师基本能够满足上述要求，并逐步提高。课件利用率近90%。

 

3.4提高教学效率

 

多媒体信息量、节省时间和精力的优势是传统教学手段无法比拟的。例如，在六年级语文课程的分段复习阶段，我们应该在课堂上进行知识总结和巩固培训。如果提前在计算机上设置培训问题，不仅可以节省时间、精力、方便、有效地减轻师生负担，而且可以加强培训密度，提高效率。

 

4. 结语

 

综上所述，多媒体教学软件的应用已经从简单的片断演示发展到课件、积件甚至群体，在直观性、互动性、智能化等方面都有了很大的发展，并逐渐广泛应用于学科教学中。多年来，语文教师齐心协力，努力探索，逐渐走出迷茫和困惑，将理论应用于教学实践。理论研究不再是生硬的教条和僵化的分析，多媒体信息技术的应用不再是刻意的装饰，而是转化为一种意识和迫切的需求，表现在操作上是时候开枪了，心态从必然逐渐走向自由，逐渐得心应手。然而，毕竟多媒体信息技术日新月异，发展迅速。探索多媒体辅助教学与小学语文课程的融合，必将是一个永无止境的变化，值得我一边学习一边探索。