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精心设计教学过程

 

（1）巧妙地“导入”，激发探测欲望

 

众所周知，一个好的开始是成功的一半。对于没有任何英语生活环境的小学生来说，学习英语比较困难，这就要求老师在课堂上精心设计导入环节，控制导入的长度、内容和形式。他们可以提出学生感兴趣的问题，激发游戏兴趣，选择与主题相关的歌曲，引导学生复习旧知识，引出新知识，激发学生探索新知识的欲望，循序渐进。例如，我在教授冀教版小学英语六年级第二册 20“Looking at Photos“一个课时，在课堂开始时，我用“记忆竞赛”游戏复习了我以前学过的动词过去式，为这门课继续学习的过去式做了准备。我还是带来了新的东西，从容易到难，激发了学生积极思考，巧妙地引入了环节，激发了学生继续探索的欲望。

 

（2）完善“新教”，注重学习过程

 

1.利用教科书图片，创造语言使用情境，引起学生思考

 

丰富的想象力是小学生的特点，尤其是中低年级的孩子，对图片的兴趣远远高于对文字的兴趣。鉴于这一特点，教师可以让学生在进行教学设计时观察图片和表达图片。鼓励学生用英语描述图片，表达自己的感受。教师在描述学生的过程中应该更加宽容。这种长期的练习有利于发展他们的语言能力和思维能力。

 

2.设置问题的难度

 

如果老师设置的问题太简单，学生无法体验到学习的成就感，就会降低学习的兴趣。如果设置的问题过于复杂，也会打击学生的学习热情，不利于培养学生的思维能力。这就要求教师根据学生的实际情况，提出难度适中、梯度高的问题，让不同层次的孩子得到满足，因材施教。

 

3.激发求知欲，发展思维创造性

 

小学生好奇心强，竞争激烈，非常适合小组合作竞赛。充分挖掘英语教材内容，明确活动规则，根据教学内容安排提出不同层次的问题，引导学生多方面思考。小组交流报告，分享思维成果。同时，鼓励学生自己提问，提问后一起交流讨论，鼓励学生思考。只有这样，我们才能不断激发和培养学生的创造性思维。

 

(3)展示“成果”激励为主

 

展示“结果”激励。每个学生的思维都是不同的，这是思维的独特品质。尊重不同学生的思维、情感和爱好，让学生对问题有自己独特的看法，鼓励学生有自己的想法，大胆表达自己的想法和观点，从而更好地激发学生自主学习的积极性，提高学习的自信心。