从设定目标入手，灵活设计教学过程
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从设定目标入手，灵活设计教学过程
(1)设定目标
在实施小学科学教学的过程中，为了分阶段提高学生的探究能力，我们还必须在设定目标的层面上努力工作。从主观的角度来看，许多小学生的娱乐心态相对严重，对科学课程的追求只是一种暂时热衷的现象。然而，科学教育是一个长期努力工作的内容，只是在短期内表现良好，不能得到更高的肯定，也不能得到特别优秀的结果。因此，为学生和教师设定目标，我们根据目标学习和进步，分阶段提高自己。在一定程度上，制定目标的方法对提高学生的探索能力有很强的外部约束作用。这样做可以最大限度地减少学生的错误行为，明确学习思想的规划，可以进一步减少传统教育的不足，为未来的教育进步奠定坚实的基础。
(2)验证猜想
在小学科学教学过程中，探究能力的提高并不完全依赖于理论，而是要积极验证不同的猜想。在这个阶段，学生需要积极与教师沟通，双方共同验证设定的猜想。相对而言，验证猜想的过程是提高探索能力的过程。教师应该对学生验证猜想的方法进行更多的实践分析，找出学生探索能力的不足，然后给予有针对性的指导。另一方面，为了让学生达到更高的信服状态，教师可以与学生竞争，观察谁的验证方法更可行，观察最终验证内容是否准确。通过这种教育方法，学生可以对科学学习的结果有一个特别直观的理解，最终的结果和能力将得到很大的提高。值得注意的是，验证猜想的过程需要尽可能在户外或在实验室完成，以实现验证的专业操作。
总结
本文讨论了小学科学教学中学生探究能力的培养。在现代教育工作中，科学教育目标基本实现，没有严重的不足。今后，在探究能力的培养中，要积极遵循科学的方法和手段，使小学生的思想认知更加先进，在能力提升方面取得更好的成绩。