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《小学英语新课程标准》提出，英语教学要面向全体学生，注重素质教育和整体设计教学目标，突出学生的主体地位。教师要尊重学生的个体差异，采取灵活的活动方式，倡导体验和参与。加强战略指导，培养学生的自主学习能力。这就要求一线教师在教学中，结合小学生的个体差异，精心设计教学过程，激发学生的思维，将这些先进的理念运用到教学活动中。这就要求教师教学从注重知识教学转向注重学生学科核心素养的培养。这就要求教师在设计活动时注意内在的联系和逻辑，注重内在的知识结构的提炼和整合，实现课堂教学内容和形式的真正统一。各种思维形式的训练要体现在教学设计上。

 

作为小学生，他们的感受、感知和逻辑思维与中学生有很大的差距。他们活泼好动，形象思维有优势，善于模仿，这就要求小学英Z老师精心设计教学过程，采用更灵活的教学方法，调动小学生的学习积极性，注重不同教学环节的反馈，培养孩子的专注力和思维能力。教师要积极调整教学方法，努力培养小学生的核心素养。

 

1、调整教学目标

 

综合语言应用能力的形成是基于语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展。这五个维度的目标相辅相成，可以在教学过程中融入一个或多个教学活动。例如，在学习冀教版小学英语六年级上册Unit4时，学生不仅要学习圣诞节关键词和句子的表达，还要了解西方国家非常重要的文化传统。更重要的是，基于当地文化，他们可以比较圣诞节庆祝活动和中国春节庆祝活动，从而发现两者的异同，从而培养学生的批判性思维能力。老师也可以引导学生思考更多的内容，春节期间你最开心的是什么？有些孩子会提到压岁钱，放鞭炮。。。思维水平较深的孩子会思考如何正确使用压岁钱，燃放烟花爆竹的注意事项。。。此时，学生内心世界的真实想法、生活经历和经历、思想道德意识和行为体验都融入到英语课堂教学中，不仅提高了学生的语言能力，而且进一步培养了他们的批判性思维能力，逐步形成了学生的英语核心素养能力。

 

2、注重“反馈”，优化评价方法

 

教师应采用多样化的评价方法，通过评价激发学生的学习兴趣，促进思维能力的发展。采用科学的奖励机制，学生在学习中体验成就感和满足感，感受学习的快乐。在日常教学中，评价主要是形成性评价，注重学生在学习过程中的表现和进步。

 

教育要回归原点，注重人的发展。教学要学习文本，注重情境，梳理主线，构建结构化知识，注重内化改进和迁移创新。这就要求教师在课堂上创造情境，鼓励大胆表达，引导学生积极思考，培养学生的合作意识。“核心素养”的培养其实是教学改革创新的过程，是教师和学生角色和地位的转变过程。精彩的课堂不是老师吐莲花，而是学生的深刻理解和智慧表达。