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新课程标准强调，在语文教学过程中，学生要“了解中华文化的丰富性和博大性，吸收民族文化的智慧”，学生对中华民族文化的理解和吸收在很大程度上取决于语文教学。因此，这就要求我国语文教育工作者充分发挥语文学科“工具与人文统一”的特殊功能，让学生通过各种方式和活动欣赏传统文化的魅力，了解中华民族文化的丰富性和博大性，让学生充分感受祖国语言的美和深厚的优秀传统文化。

 

1、选择优秀的中国传统文化经典读物，因材施教

 

中国传统文化博大精深，经典众多，或短小精悍，或长篇，或易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生阅读的优秀中国传统文化经典，培养学生阅读优秀中国传统文化经典的兴趣，教会学生做人做事的道理。根据学生年龄的不同安排阅读内容:如一年级学习《三字经》；二年级学习“百家姓”；三年级学习千字文；四年级学《弟子规》，背20首古诗；五年级学《孝经》，背20首古诗；六年级学《增广贤文》，背20首古诗。《老子》是经典中的经典，蕴含着中华民族的伟大智慧。它在发展学生潜能、提高学生综合素质方面发挥着不可估量的作用。《老子》适合各年级学生阅读。

 

二、阅读经典，有效渗透和融合传统文化教育

 

在阅读经典中感受传统文化的精髓。自古以来，中华民族的文化就有注重韵味的传统。大多数文化经典适合阅读。它们不仅能加深记忆，增强对抑扬顿挫节奏的理解，还能体会到民族独特的文化美。由于中华民族文化经典传承悠久，内容丰富，教师要有计划、有层次地组织引导。根据学生的知识水平和接受程度，每个年级和班级的阅读内容都要简单地安排。比如低年级的学生可以要求他们阅读简单的《唐诗300首》、《三字经》、《孝经》、《弟子规》等。中高年级的学生可以阅读一些稍长的唐诗、宋词、元曲、歌赋等。在时间安排上，可以是一周一两节课，要求学生反复阅读所选内容，这样他们就可以背诵并牢记在心。在阅读中学习，可以更好地理解中华民族传统文化的精髓。这就是所谓的“熟能生巧生花”。

 

3、创造情境，提高学生在传统文化渗透中的思想素养

 

传统文化的本质实际上是中华民族的伟大精神。在教学中，要认真组织教学内容，注重弘扬民族精神。戈壁沙漠古长城的变化，木兰的军队，造纸术的发明，曹冲7岁的形象故事。在这些看似简单的篇章中，我们看到了纯洁的心，看到了中华民族的脊梁。这些要求教师及时抓住文本中传统文化的教学机会，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，使优秀的民族文化和精神在学生心中扎根和传承。从老庄到孔孟，从屈原到李白，从柳永到苏轼，从陶渊明到王安石。。。我们珍惜古典之泉，充满尘土。我们学会孝顺、关怀、诚实、思考、勤奋、美丽和深刻。