小学生的身心特点
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在新课程改革的形式和要求下，小学教育越来越重视学生核心素质和综合素质的培养，越来越重视学生的身心发展特点，强调以学生为导向的教学，解放学生的天性，重视学生的学习经验。因此，在小学语文教育教学的实际过程中，要紧跟教育改革的步伐，结合小学生的身心发展特点，结合教育教学的实际情况，大胆创新，不断创新教育教学，有效提高小学语文教学质量。因此，本文分析研究了“重导入、设置情境、提高兴趣”的教学方法，并提出了实践方法和策略。
1、小学生的身心特点
在小学语文教学中，要开展以人为本的教育教学，首先要教育教学对象――小学生进行分析和研究。只有在充分了解学生身心特点的基础上，才能在实际教学过程中对症下药，有针对性地充分利用学生的身心特点进行教学，从而提高教育教学的效果。众所周知，小学生正处于生理和心理成长发展的关键时期。这个年龄段的学生对周围的一切都充满好奇心和求知欲，尤其是新事物；其次，这个年龄段的学生心理不成熟，情绪容易被外界调动；此外，这个年龄段的学生也具有难以持续集中注意力的特点。小学生的这些身心特点会对他们的学习产生一定的影响。因此，在实际的教育教学中，教师要注重学生的身心特点，开展有针对性的教育教学[1]。
二、小学语文教学现状
在小学语文教育教学实践的现状中，仍存在一些问题。在小学语文的实际教学中，一些教师受到长期教育观念的影响，教育观念陈旧落后，对新教学思想的接受相对缓慢。因此，他们在教学中仍然采用传统的按本宣科教学方法，对学生进行“灌溉式”教学。学生在学习中只能遵循教师的教学节奏，被动接受知识，教学效果相对较差。也有一些教师在教学中，不顾教育教学的实际情况，不顾学生的知识基础和认知情况，盲目追求教学形式的创新。这种教育教学方法过于形式化，实际上效果不强。在小学语文教学过程中，也有一些值得学习和借鉴的教学方法。比如有的教师在教学中通过创造教学情境来进行教学，结合小学生的心理特点，重视教学的引入，在提高课堂趣味性的同时取得了良好的教学效果。