期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

一、小学美术手工课综合材料的价值

 

手工制作是一种小学艺术活动，是儿童使用各种材料（各种天然材料和废物）、工具，加工材料，不断发现生产过程中的问题，努力解决问题，创造三维的艺术表达和自我表达活动。（2012年高晓萌.）在传统的小学艺术手工课程中，更常用的材料大致有：纸、石头、叶子、果蔬、谷物、瓶子，不同的材料可以产生不同的效果，传统课程一般使用单一的材料。随着综合材料艺术的发展，越来越多的材料一起使用。利用材料之间的特性进行互补和整合，通过材料的视觉效果体验不同材料带来的美。（张佳伟，2015年.）因此，教师应鼓励学生在生活中找到更多的材料，通过充分挖掘材料，培养学生敏锐的观察力和想象力，拓宽学生的视野和热爱生活的态度。

 

二、综合材料在小学美术手工课上应用的途径和方法

 

（1）充分挖掘生活中的材料，拓宽学生的视野。在生活中，除了普通的纸、叶子、谷物、石头和其他材料外，还有羊毛、废木板、牙刷、包装袋等。小学生很好奇，老师可以利用这个特点，在手工课之前，让学生收集更多的材料，让他们积极发现材料，探索材料，学生也可以在收集材料的过程中学习很多知识，产生很多创造性的想法。例如，哪些材料混合在一起会给人一种不寻常的感觉，哪些物品更适合展示今天手工课程创作的主题，鼓励学生大胆发现可以使用的材料，这对培养学生敏锐的观察力和拓宽学生的视野很有帮助。

 

（2）自由使用综合材料，培养学生的创造力。根据笔者的教学经验，小??根据作者的教学经验，W阶段的学生更喜欢手工课。手工课可以自己操作，不同的材料带来不同的视觉体验，让学生觉得更有意思。劳申堡是波普艺术的重要代表。他选择了容易得到的生活用品：衣服、破布、橡胶、图片、雨伞、标本等。经过他的组合，它已经成为一部作品。（蒋汝佳2011.）因此，教师在设计手工课时，可以欣赏一些著名艺术家的代表作，让学生感受到材料的魅力。以“谷物粘贴画——可爱的兔子”为例，传统的手工课只是让学生从家里带一些米饭、小米、豆子等，先画兔子的轮廓，然后简单地粘贴轮廓，这样的课程限制了学生的思维，使学生的最终作品相似。现在老师在设计课程时，可以改造兔子，不仅有兔子的主体，还可以为兔子创造情境，每个学生都可以根据这个主题找到一些其他材料，例如，有些学生想展示花，草，谷物不能达到效果，可以用漂亮的羊毛代替，云可以用棉花等等。教师不应限制学生的思维，正确引导学生自由创造，培养学生的创造力。

 

（3）通过小组合作培养学生的团队意识。小学美术手工课，可以以小组为单位进行创作，培养学生的团队合作能力。在收集材料时，学生会互相交流自己的想法和收集到的材料，并与其他学生合作完成手工作品。以《树叶粘贴画》一课为例，教师设计的教学内容是以小组为单位，让学生合作拼贴一幅以海底世界为主题的树叶粘贴画，不限制其他材料的使用。每个学生都可以表达自己的想法，并与自己组成员的想法相互影响。在粘贴过程中，一些学生提出海底有哪些动植物，哪些材料更漂亮；有些学生提出哪些叶子更合适；有些学生有独特的想法，先用叶子拼贴鱼的形状，然后鱼的眼睛可以用黑豆表达，鱼的尾巴像银杏树的叶子。在教学过程中，教师不规定只能用树叶拼贴，也不否决学生的奇思妙想。通过小组合作，不仅不限制每个学生的想法，而且使学生在交流过程中容忍对方的想法，培养学生的团队意识。

 

三、结论

 

综合材料在小学美术手工课上的应用，对培养学生的观察力和创造力非常有帮助。在教学过程中，教师也可以根据不同的主题设计不同的课程。虽然材料的选择不限制学生的想法，但我们可以通过让学生欣赏艺术家的综合材料来引导学生更好地利用材料来创作，让学生喜欢手工课。