朗读训练的质量大致有三个层次
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朗读训练的质量大致有三个层次
1.正确阅读。最基本的要求是语音正确，停顿正确，好不漏不添字。阅读说明书中介绍事物的文本，以达到正确的阅读。比如学习迷人的天山牧场，通过了解天山牧场的晴天、雨天、黄昏和夜晚的风景特点，激发学生对祖国河山的热爱。
2.阅读流畅。正确把握语调的抑扬顿挫，语气的优先级，连贯阅读，这是进一步的要求。在这个层次上，我们可以训练学生使用什么语调（笔直、上升、抑郁、曲折），如何停顿，如何确定重音和速度。例如，阅读草原第一段的前两句话，第一句是笔直的，第二句是“让我总是想唱一首歌”，以表达作者“充满快乐”。阅读意义深刻的句子，以曲折的语调体验作者或主人公的内心世界，在“穷人”一课中，“他的五个孩子已经足够他了……打我！”在阅读这段话时，我们应该停止曲折，表达桑娜从犹豫到决心的思想变化，挖掘桑娜同情穷孩子的美好心灵。
3.?魃竦睦识痢Ｊ炒菜、炒菜、糜烂、刺、拉八？表达文章的特点、风格、神采，这是最高的要求。当学生背诵阅读七律时，长征期间，红军战士克服革命英雄主义和革命乐观主义的困难和障碍，将震撼学生的思想，调动学生的形象思维能力，在学生的脑海中形成形象。为此，学生必须背诵阅读，以便利用表情、手势和姿势，结合文本的思想内容，使阅读反映了对文章的品味和理解，只有理解的东西，才能深刻感受到。《董存瑞舍身炸暗堡》的最后一段是事情发展的高潮。我们通过情感阅读加深对课文的理解，使董存瑞英勇献身于人民解放事业的高大形象屹立在我们面前。通过情感朗读升华学生的思想境界，进一步体会董存瑞舍身的伟大。《十里长街送总理》也是靠朗读。从人们极度悲痛的心情中，我们可以理解，总理受到全国人民的尊重和爱戴。因此，语文教师不能忽视对课文思想内容的理性全面把握。他们必须先准备好课程，知道如何因材施教，因材施教，因时施教，取得良好的训练效果。
在阅读训练过程中，教师要充分利用形势，采取多种形式调动学生阅读的积极性和主动性。无论是先由教师阅读或播放录音，还是先由学生尝试阅读，先阅读后讨论，先讨论后阅读，再阅读，哪里可以“阅读”，哪里需要阅读、阅读、角色阅读、反复阅读……应该提前研究，然后根据文本的内容安排。其次，必须对学生的阅读进行总结和分析，确定学生阅读正确、阅读良好的地方，指出他们阅读错误、不良的地方；有时会单独提出错误的发音和句子来纠正。第三，解释学生阅读好或坏的原因，并进行示范。在阅读训练中，空谈阅读技巧是不合适的，应该结合文本的内容和语言环境来进行。
让学生有相当大的阅读能力是学生智力中不可或缺的素质之一。因此，小学语文教学要加强阅读训练。