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情境教学的反思和建构

 

作为一款游戏，“王者荣耀”主要依靠游戏情境体验和相关措施的有效整合，达到吸引大型游戏群体的目的。通过对流行原因的简要分析，作者认为情境教学不仅是课程介绍的一个环节，而且有自己的结构体系。通过对情境体验游戏的分析和情境教学的探索，可以看出情境教学可以通过图1中的三个层次进行。第一级：从学习目标出发，选择合适的学习内容，合理利用课外碎片化时间。第二层次：以师生为教学双主体，建立师生反馈管理体系。教师管理应以情境教学目标为基础，能够呼应学习内容，有效管理碎片化时间；学生应及时反馈情境学习目标、学习内容和情境学习的时间利用，与情境结构内层形成独立融合的关系。第三层：情境教学的外层是内外环境和学生心理。它们是影响整个情境教学的隐藏因素，贯穿情境教学的全过程，形成递进、互动、内外交流的结构。

 

   1.情境内层：合理设定教学目标、教学内容、教学形式和时间

 

（1）帮助学生确定合适的生成学习目标。美国教育家科米克认为，建立学生的自我需求是学习的重要基础[2]。每个学生的学习基础和知识掌握程度不同，所以学生根据自己的学习基础建立自我需求，然后通过同伴参与和互动促进自我需求的合理化，最后教师通过质疑和监督帮助学生科学确定自己的学习目标，在多元化互动的过程中，动态生成新的学习任务和学习目标。

 

（2）关注传统文化。在过去，学生们面临着寒冷的知识，维持学习的主要动机是成就，这导致了对教育的狭隘理解和处理。最新发布的三门教科书很好地融入了传统文化，使传统经典文化重新进入课堂。

 

（3）多样化的情境互动。“合作交流”和“实践与活动”是实现学生自我发展的基本途径[3]，情境教学是反映学科特点的教学活动[4]。情境教育活动主要分为角色活动、交流活动和探索活动，以满足多样化的情境互动。

 

（4）合理规划碎片化时间。由于课堂教学情境和教学时间的限制，利用业余时间安排情境任务，让学生和家长配合完成，努力构建教学情境。

 

2.情境中层：师生协调教学管理和情境反馈

 

（1）情境教学的有效发展离不开学生和教师对情境的管理[5]。情境管理可以从以下两个方面进行：一是形成全员参与、团队领导、教师主持的沟通机制；二是组织课堂内部情境合作、课堂外部情境竞争与交流的互动机制，实现外部管理与自我管理的双重优化。

 

（2）通过建立各种反馈手段，形成一套完整的情境反馈机制，在学校网络平台上展示和分享学生的情境创造高质量案例。同时，反馈的“奖章”应该是多样化的，可以是传统的纸质材料，也可以通过QQ、微信等社交平台发布电子材料进行分享和互动。

 

3.情境外层:教学环境和学生心理关注

 

教学环境和学生心理作为影响教学效果的隐性因素，是贯穿整个情境教育的重要组成部分。

 

（1）平等的学习环境。包括两点：一是通过创造公平的教育环境，让学生认识到学习反馈与自己投入的时间和精力基本一致；2、在环境创造中，除了追求公平外，还可以学习“王者荣耀”，营造规范化、规范化的教学竞争环境。

 

（2）在学生心理学中，“荣耀之王”给玩家心理满足具有一定的思考和参考价值。每个人都有成功的欲望，情境教育应该更多地满足学生的心理。鼓励和表扬可以激发学生的良好行为，而批评和责骂只能抑制错误的行为。因此，从学生发展的角度来看，应该给予更多的表扬和鼓励，以满足学生的心理需求。