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在学生整个学习阶段的过程中，小学阶段是奠定基础的关键阶段，小学汉语在这个关键阶段占有非常重要的地位。学生在小学学好汉语，高年级遇到复杂难懂的问题要求时，可以轻松处理。因此，教师必须更加重视小学语文教学。教师在小学语文教学中引入合作学习模式，可以让学生在合作中发现自己的不足，养成良好的学习习惯，有很多好处。然而，一切都有自己的正反两面，合作学习模式也不例外。随着合作学习模式的深入发展，一些不完善因素、教学障碍和问题也随之而来。那么，作为一名尽职尽责的小学语文教师，如何解决合作学习模式的教学现状呢？教师应该采取哪些有效措施？

 

合作学习在小学语文教学中的应用现状及问题分析

 

（1）有意识、缺乏方法合作学习的概念主要是指学生在学习过程中采取小组合作或全班集体合作的形式，调动教学中的各种因素，作用于自己的自主学习活动。然而，在合作学习的过程中，首先突出的一个重要问题是，许多小学语文教师对合作学习的概念有明确的定位和意识教学。然而，在课堂应用的具体过程中缺乏一定的方法，导致教学效果不明显。这种“有意识、缺乏方法”的问题是由于教师自身思想不成熟，教师对学生可能出现的情况了解不够透彻，可行的合作学习方法有限。教师要想在小学语文课堂教学中顺利开展合作学习，就必须解决这个问题。

 

(2)有形式，缺乏实效。除了缺乏教师采用的合作学习教学方法外，现阶段的合作学习还缺乏实际效果。为了使合作学习在课堂上取得良好的教学效果，培养学生的大脑思维和相互合作能力，许多小学语文教师将大部分时间花在课堂上让学生合作学习上。这样，合作学习很容易流于课堂表面，成为一种形式。虽然有些学生在合作学习的过程中似乎士气高涨，对合作探索的每一个问题都有自己的看法和建议，但这种激情只会保留一段时间。在剩下的合作学习时间里，一些学生开始做自己的事情：有些人开始拿出课外书来进行无聊的讨论，有些人和团队成员窃窃私语。虽然整个课堂气氛看起来非常活跃，但实际上是一个分散的沙子。因此，教师在课堂上加长合作学习时间过多，需要对学生进行一定的方法指导，使学生在教师的指导下正确合作学习，营造真正强烈的学习氛围。

 

（3）在小学生语文学习过程中，缺乏合作学习可以在一定程度上提高学生的语言表达能力，增强学生的记忆力，这表明合作学习在语文教学中起着一定的作用。然而，合作学习的效果并没有改变我国目前的教学形势。这在一定程度上表明，合作学习虽然有效，但缺乏改进的空间。甚至有些教师在看到合作学习提高学生的语文能力后，也没有创新。相反，他们自满，坚持固定的合作学习模式，使合作学习在学生眼中变得枯燥。随着时间的推移，合作学习的教学效果将逐渐丧失。因此，教师必须努力改变这种情况。