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小学生写作是未来学习说明文和议论文写作的基础，但目前小学生的基础写作是写作作为任务甚至负担，不能专注于写作，写作变得无聊，如何培养小学生个性化写作成为当前亟待解决的问题。小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，最新的语文课程标准也加大了对语文写作的重视。语文写作是学生综合素质和表达能力的体现。教师要培养学生的个性化写作能力，形成自己的写作风格和模式，独树一帜，提高学生的文学素养。

 

一、小学生写作现状

 

作文是用来表达内心情感和客观事实的语言。写作能力是一种综合能力。写作的主要过程是先审题，了解题目的思路和中心思想，思考题目中的限制条件，然后构思，确定文章的主题思路、题材、风格和所选案例，然后起草草稿，构建文章的结构和框架，写作，最后定稿。ξ恼陆行修整润色，形成正式文章。

 

目前，小学生的写作现状是对作文的恐惧。当他们看到作文的主题时，他们感到无法开始和困惑。他们写的文章也很生硬，内容单调虚假。大多数学生的写作文章都是“假的”。例如，让学生把这个话题写成“难忘的..“写作，超过一半的学生是难忘的郊游、旅游等，可见学生缺乏知识和单调思维，写作内容大多是虚假生硬的描述和叙述，只是按照模式写作的模式和内容写作，缺乏真实感，文章读起来枯燥乏味。学生在写叙事文章时没有融入自己的亲身经历，写作大多是流水账的形式，没有具体的描述和叙述，或者直接从范文中学习。这样的写作只会让学生依赖老师和范文，没有养成写自己理解的习惯和能力。

 

二、培养小学生个性化写作策略

 

（1）激发学生的写作欲望

 

兴趣是接触认知事物的积极动力和态度，也是完成事物的良好开端和前提。兴趣可以让学生有求知的欲望。教师在教小学生写作时，要运用各种教学方法来激发学生的兴趣，进而激发学生的求知欲。学生对写作的兴趣和求知欲为以后的写作打下了良好的基础和开端。因此，教师应尽可能激发学生的写作兴趣和欲望。首先，教师要带领学生进行实践教学，向学生灌输正确的写作思想。写作是以文字的形式表达生活，将文字转化为文字形式，用书面语言表达生活中的事物和语言，逐步将学生的写作思想和态度从被动转变为主动。其次，要让学生亲身体验，回顾整理实践过程和内容，把活动中的肢体语言变成书面文字，写出真情实感和自己的理解感受，把情感倾注到文字中。此外，教师还可以利用多媒体辅助教学手段为学生创造教学情境，以丰富的画面为视觉冲击，以优美的句子和音乐为听觉冲击，使学生的写作思维与现实相联系，在快乐兴奋的状态下探索知识和写作，事半功倍。

 

（2）培养学生的观察和阅读习惯

 

写作是一种全面的精神活动。写一篇好文章的前提是有高质量的写作材料，写作材料来自我们的生活。写作就像失去了灵魂，写作就像无源的水。新实施的语文课程标准还提出，要使小学生的写作教学更贴近学生的现实生活，鼓励学生主动表达自己的内心，帮助学生养成观察生活的习惯，从简单的生活中发现生活的美，用文字表达自己的真实感受。因此，要提高小学生的写作水平，就要扩大学生的语文学习生活和应用领域，让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中寻找和积累写作材料，为丰富生活、高质量写作打下基础。教师在写作教学中应引导学生观察，积累写作材料。新课程标准要求教师引导和引导学生接触社会和自然环境，培养学生的观察和分析能力，形成良好的观察习惯。因此，教师在教学中要引导学生观察和思考生活中的每一点，仔细观察和思考身边的人和事，从日常生活中感受到不寻常，在司空见惯的场景和人物中找到触动自己的成分，多听、多看、多做、多走，随时随地探索和收集写作材料。比如学校举办运动会，不仅可以描述运动会的壮大场面和热闹程度，还可以仔细观察和关注运动员比赛结束后的表情，根据自己的分析和对人物内心活动的想象进行写作，形成文字表达。

 

突出学生的主观情感

 

传统的例子作文大多采用固定的写作模式，如前后呼应或开门见山。学生在这种传统的写作教学模式中会受到这种套路的限制，文章中穿插的例子基本上都是老师在课堂上为学生列举的例子。学生的思维被模式所束缚，他们不能真正表达自己的真实感受和想法，这不仅阻碍了学生发散思维和创新意识的形成和发展，也限制了学生写作能力的提高。教师在写作教学中，要把主动权还给学生自己，引导和引导学生在写作准备过程中遇到的问题。他们不能用传统的模式束缚学生的思维和思维，让学生根据自己的主观思维进行内心表达，既能培养学生的发散思维和创新意识，又能保证学生的写作兴趣不受传统框架的压迫。

 

结语：

 

新课程改革提倡培养学生的创造性思维，培养小学生形成个性化的写作风格和思维，惠多斯是德国著名的教育家，他认为教育的中心思想和本质不是教技能，而是教学过程中的鼓励和激励，以及学生内心的觉醒。教师应激发学生对写作教学的兴趣，帮助学生养成阅读和观察的习惯，鼓励学生表达主观情感，给予鼓励性评价，促进小学生的个性化写作。