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一、引入媒体教学，形象直观构成

 

随着社会科学技术的不断发展，网络多媒体教学方法得到了广泛的应用。媒体教学设备安装在我国大多数条件较好的学校。教师可以充分利用体育教学过程，充分激发学生的学习积极性，提高学生的体育学习欲望。例如，在武术教学过程中，简单的语言表达不能让学生真正学习动作的本质，不能让学生更好地理解各方面的知识，所以引入多媒体辅助教学，学生从视频中看到武术动作，也模仿，没有老师的特殊教学，学生已经触及了武术学习的基本动作。此外，作者还制作了许多动画分解动作解释，其内容不仅更详细，而且更具体，而且更生动，学生学习更有趣，对养成习惯有很大帮助。多媒体体体育教学可以使抽象的理论知识具体化，使学生的体育学习模仿效果更好，课程教学质量自然提高，学生的学习意愿更强。

 

二、注重学生特点，坚持因材施教

 

每个学生都有自己的特点。不同的成长条件和不同的锻炼方式会使学生的身体状况不同。特别是对于独生子女家庭来说，他们可能会接受父母更多的溺爱，但他们的身体状况可能会更弱。因此，小学体育课教学活动的开展需要因材施教，根据不同的学生体质进行不同的教学，使学生能够获得适合自己身体条件的教学强度，在原有条件的基础上提高身体素质。例如，在小学体育教学过程中，笔者并不急于开展学生体育教学活动。相反，他首先通过简单的跑跳方式“安排”学生的身体状况和情况。经过基本的“测试”，学生被分为三个层次。身体状况较好的学习是A组，主要开展一些强度训练较大的活动，如跑跳等体育活动；身体状况一般的学生为B组，主要开展一些温和的体育活动，如武术；身体状况较弱的学生为C组，主要开展基础简单的体育活动，如慢走、太极运动等，逐步培养学生对运动的适应性，避免运动伤害。通过这种方式对学生的身体状况进行有针对性的教学，在学生的身体状况得到改善后进行强化训练，使学生能够适应体育教学的变化，并使学生能够在自身条件的基础上提高难度，防止学生因体育活动不能“达标”而害怕困难，害怕体育课程。教师要时刻关注每个学生的身体状况，及时调整问题，确保每个学生都能在轻松的运动中锻炼身体，最终实现全体学生共同进步的目标。