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前言：小学艺术创作离不开教师对艺术绘画技巧的教学。要创作出优秀的艺术作品，学生需要有敏锐的思维和独特的见解。与技能相比，这些是学生需要努力提高的。只有在艺术作品中加入自己的情感，融入自己的创造力，才能使艺术作品生动起来。因此，教师在教师艺术绘画技巧的同时，要注重对学生创作思维的引导和创作教学的发展，为学生营造和谐的课堂氛围和创造性的学习空间。在这样的学习氛围中，学生的思维会更好地与艺术创作融为一体，学生的作品会更有创意，而不是盲目模仿，加入自己的情感，这将进一步提高艺术创作水平。

 

首先，体验生活，感受生活中艺术的魅力

 

“艺术来自生活”，教师培养学生理解艺术的能力，应该让学生从生活中找到更多的艺术，生活是一个大舞台，充满生活的悲欢离合，这些都是很好的创作情感来源，学生可以体验伟大的家庭、崇高的友谊、纯洁的爱，如果反映在艺术作品中，作品会变得新鲜，这些是艺术的源泉，只有一双善于发现的眼睛，才能发现生活的美，通过老师的指导，实现自己的作品，提高艺术作品的质量。

 

例如，教师可以定期开展户外实践活动，通过活动鼓励学生发现生活中的艺术，以“发现生活中的美”为主题，如好人好事、勤奋工作等，引导学生独立发现美，体验美，感受美，创新美，使作品更贴近生活，融入生活。

 

二、营造课堂氛围，培养创造性思维教学环境

 

在艺术教学课上，教师要为学生营造良好的氛围环境，让学生在这种氛围中充分发挥想象力，创作创意作品。小学生正处于思维发展的初级阶段。此时，小学美术教师可以在教学中最大限度地激发学生的创新欲望和潜能。良好、轻松、自由的教学环境是必要条件。教师要充分发挥学生在教学过程中的自主性，教师要作为一个好的引导者与学生互动学习，在课堂上给予学生情感、思想和行动的自由，营造活而不乱的课堂氛围，释放学生的想象力和创新能力，促进学生的艺术水平。例如，教学内容是关于“家乡水果”，教师可以充分发挥学生的自主性和想象力，学生可以画水果类型，容器，当然，学生也可以画在树上，放在手里，给学生最大的自由，然后讲述自己的作品，以激发学生的创新能力。创造创造性思维的教学环境，使学生不受固定思维模式的束缚，没有刻意的模仿，为学生的想象空间创造基础，从而刺激学生个性的发展。

 

3、采用多元化方式开展艺术创意教学课堂

 

艺术课是艺术课和创新课，应该是充分自由释放思想的课。在教学实践中，学生应充分认识到教学过程和教学方法的多样化、自由化和开放性，从而激发学生的创新潜力。在艺术创作的过程中，我们可以看到个人的气质和性格。无论是追求外表的外在风格，还是追求主体的内在性格，教师都应该在艺术教学过程中给予充分的尊重，大大扩大他们的想象力空间，不规则约束模板，让他们自由发挥自己的优势。例如，当学生体验绘画工具时，根据布局材料和印刷方法，可分为铜版画、木版画、丝版画、石版画等。并不是所有的版画都适合所有人。由于个体和个性的差异，学生可以根据自己的喜好和特长选择合适的工具和材料来创作绘画；在选择绘画材料时，教师还可以为学生提供铅笔、粉笔、蜡笔、木炭、鸡蛋等各种材料，让学生选择自己喜欢的材料，创作艺术作品。在创作过程中，教师要给学生自由发挥的空间，充分激发学生的动手能力和想象力，让学生创作出优秀的艺术作品，大大提高艺术创意教学效果。