期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

阿尔伯特，世纪伟人。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”许多著名的教育家也非常重视学习兴趣的培养。强烈的兴趣会激发强烈的学习动机、强烈的学习热情和持久的学习激情。一个成功的小学英语教师必须在具体的教学实践中深入持久地培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的新鲜感，激发好奇心，提高注意力，使他们始终保持兴奋的良好学习状态，使他们想学习、学习、热爱、善于学习，根据新课程理念的要求，作者通过整理教学实践，总结了提高小学生英语学习兴趣的方法和措施。

 

一、采用趣味教学

 

梁启超，中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家和教育家，曾在他的《趣味教育》中说：“我为什么要学数学？因为数学很有趣。”，并指出，学生对学习的兴趣来自于他们在具体的学习实践中发现学习的兴趣，这种兴趣来自于学生内心的灵感和冲动。例如，作者通过自编儿童歌曲的有趣教学形式激发了学生强烈的学习兴趣，并取得了良好的效果：

 

叮铃铃，闹钟响，get　up，get　up；

 

背书包，上学，school，go　to　school；

 

丁铃铃，放学后，Bye　bye，go　home；

 

晚饭后，睡觉，night，Good　night。

 

通过这种有趣的教学方法，引导学生阅读儿童歌曲，不仅激活了学习氛围，而且激发了学生的空间想象力，教学效果非常好。

 

二、采用娱乐教学

 

孩子们有玩耍的天性，娱乐从某种程序上来说是一种玩耍的形式。笔者的教学实践发现，通过满足小学生有趣活跃的身心需求，可以在教学中引入游戏或表演娱乐节目，让孩子在娱乐中轻松获得知识，留下更深刻的学习印象和知识感受。例如，在老师的指导下，让学生编辑、指导、表演教学内容，通过场景创作，让学生融入角色，感受快乐、愤怒、悲伤、快乐，体验相关英语单词的感觉、意义和隐喻，告别机械、无聊、无聊的教学实践模式。例如：笔者在教“教”What　can　you　do？　I　can……”在这种类型的教学中，使用了丢失手帕的游戏，让学生围成一个大圈坐下，老师站在中间，首先让班级代表悄悄地把手帕扔在学生后面，然后老师让学生看看谁后面有手帕，让他站在老师旁边，让学生问他：“What　can　you　do？这时，老师引导他根据自己的情况使用“I　can……”回答，回答后继续玩游戏，这样循环往复，让学生加深对句型的学习和理论，增强学生对英语学习的兴趣。

 

三、采用竞赛教学

 

孩子的天性有一个特点，那就是爱好展现自己的才华，爱表现，好勇敢，喜欢别人关注他，有很强的竞争意识和竞争心理特征，想通过不同形式的竞争得到大家的认可和表扬。因此，在具体的教学实践中，教师可以充分利用孩子的特殊爱好和愿望，广泛开展“谁最快”、“谁最多”、“谁最能”等“比一、赛一”的学习比赛活动。至于如何组织，教师可以根据教学内容进行个人比赛，也可以组织小组之间的比赛，甚至可以采取自由团队的团结合作比赛。例如，笔者在教学实践中组织了“看谁反应快”的比赛：课前准备好课文中出现的单词图片，在课堂上对单词进行初步阅读和讲解，然后开始比赛活动：老师随意抽取一张图片，高举，让学生以最快的速度站起来，读出单词和单词的字母组成。通过这场比赛，我们发现学生对单词的记忆更快更深刻。同时，也有力地激发了学生的学习兴趣。

 

四、采用潜能教学

 

潜力是基本能力的提高。就知识的理解和学习而言，是对相关性、对应性、溶解性、悖论性、衍生性等知识的潜在深化。在小学英语教学中，教师要充分相信学生的学习潜力，挖掘学生的自主性和创新性。例如，在英语单词教学中，教师可以通过单词“发音相同或相似”、“相同或相似的词义”、“相反的词义”、“名词与动词”、“单词派生”等，挖掘学生的潜能。例如，通过回答“反义词”来加强对单词的记忆和理解，比如老师在黑板上写“单词”right然后让学生上来写反义词“left”，又如“up”-“down”，“in”-“out”，“go”－“come等等，这样既能加深学生对单词的记忆，又能扩大学生的单词量，有效提高英语教学效率。通过这种激发兴趣的形式，学生可以“自问自答”更多的单词，从而进一步提高学习的主动性、积极性和兴趣。

 

五、采用肢体化教学

 

通过对小学生心理特征的研究，他们对肢体语言更具亲和力和吸引力，这源于生动、形象、简单、有趣的特点，满足了小学生特殊的心理需求、精神需求和行为需求。人体本身就是一种很好的教学材料，比如人体各器官的名词：头部（head）、脸（face）、眼（eye）、耳朵（ear）、鼻（nose）、嘴（mouth）、头发（hair）等等，对于这些英语单词的教学，老师通过与学生的互动，要求学生快速说出老师指的身体器官单词，或者老师给学生发指令　your　head/eye/nose/hair...让学生采取行动，然后老师会不断提高指令的速度，让学生快速反应，起到活跃气氛、激发兴趣的作用。肢体教学也可以用夸张的肢体语言来表达相关的单词，比如解释“long“这个词可以大大张开双臂，然后嘴里说“long，long，long，long……”再比如“我吃饱了”这句话，你可以把肚子挺得凸凸的，拍着肚子说：“I　am　full”。还有“l　am　tired．“(看起来很累)等等，这样可以有效地活跃教学氛围，让学生对学习产生浓厚的兴趣。