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课程标准指出，小学生的作文是一种作文，是学生以自己的经验、感受和想象力为写作内容，学习选词、造句、谋布局的基本功，初步掌握书面语言运用能力的练习。这激发了我们小学低级写作应该努力激活学生的写作兴趣，鼓励学生热爱写作。面对低年级学生，我们应该如何引导他们在初期对写作产生浓厚的兴趣，热爱写作？

 

一、开展口语交际训练，培养说话能力

 

语言是思维的外壳，是人类重要的表达方式。教育家叶圣陶先生曾指出，在语言训练中，在听、说、读、写四个字中，说话是最基本的，说话时间几乎是一样的，其他三个很容易做到。教师应为学生创造一个轻松、安全、自由的沟通环境，使学生在与教师的情感交流中逐渐实现爱说话、会说话、主动说话。

 

1.课前几分钟，由于在此之前做了充分的准备，调动了学生的积极性。他们有他们想说的话。第二天，当他们有机会在课前说话时，他们经常争先恐后地说话。有人说：“爸爸不讲卫生，袜子脏了也不换，臭气熏天，被妈妈骂了一顿。”有人说：“早餐时，李明给了我面包。”有人说：“昨天中午，我在十字路口看到一个疯子躺在路边，看起来很难看”。。这时，大厅里的气氛非常活跃。教师要抓住这个好机会，引导学生及时分析谁说得好，谁说得不够好，进一步引导他们按照说话“四要素”的标准解释原因，从而培养学生的逻辑性和准确的表达能力。

 

2.在阅读图片和写作中说。每次观察后，要求学生不要急于写作，反复练习说话，然后写出来。比如教一年级第一卷《兔子搬南瓜》三幅插图，三个学生轮流指着黑板说，其他学生注意听。如果有错误或遗漏，立即帮助他纠正。根据老师教的方法，学生说第一张图:白兔去地里收南瓜，南瓜长得太大，小白兔搬不动。第二张图:小白兔正在想办法看到熊猫骑自行车，车轮不断滚动。他认为车轮是圆的，可以移动，南瓜也是圆的。第三张图:小白兔站起来推南瓜，用力推。南瓜动了，推着南瓜回家了。被指名的学生说了，轮到同桌的学练说了。经过这样的训练，不仅锻炼了学生的勇气，也训练了他们的表达能力，为以后的作文打下了良好的基础。

 

2、从写日记入手，激发写作兴趣，激发写作兴趣

 

写日记可以帮助学生积累生活材料，写下他们通常看到、听到和想到的东西。长期坚持可以培养学生勤于动脑、勤于动手的好习惯。小学一年级下期，老师可以指导学生造句，摘录课文中的好句子；在二年级的最后一期，他们可以指导学生写日记。刚开始写日记的时候，要求不要太高，只要学生能简单地用几句话写下自己在生活中看到或听到的有趣而有意义的东西，就可以顺利进行。小学生刚学会写作，就像孩子刚学会走路一样，只要能走路，即使左右摇晃，跌跌撞撞也没关系。一开始，学生只能写两三个字，而且不够流畅，还夹着错别字，甚至没有标点符号。别担心，只要老师能耐心指导，及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段，内容更丰富，从家里的小猫狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂上的插曲到街上的繁华。视野开阔，知识面广。二年级下期，大部分学生都能在老师的指导下轻松写出一两百字的短文。经常写日记，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的观察和思考能力。