为学生提供丰富的学习资源
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1、依托优良的自然环境，为学生提供丰富的学习资源
充分发挥生活环境优势：农村城市生活丰富多彩，是城市学校无法比拟的。教师可以通过丰富的生活现象培养学生的探索兴趣。例如，教学“植物”和“动物”可以给学生一个观察方法、步骤和记录表。在家长的带领下，在乡镇生活的学生可以回到家乡完成观察记录表。在单位的最后一节课上，让学生展示他们的观察记录，并解释观察记录的过程。这一过程激发了学生观察能力、分析能力和语言表达能力的培养，提高了他们的学习兴趣。科学课也可以这样学习，让学生在活动中体验成功的喜悦。
春天，教学单元“植物的生长变化”引导学生直接到田间观察植物的生长。一些城市学校有小菜园，还有学校附近人们种植的蔬菜或庄稼。这样，周围的教学资源就很容易了，学生们觉得科学知识就在他们周围。
2、利用身边的资源完成学科实验教学
现在知识更新快，科学，教材内容变化很大。但是学校的仪器设备跟不上教材更新的速度。很多教学实验设备都没有。这就要求我们利用身边的资源来完成教学实验活动。对教材中与自然条件紧密结合的内容进行系列梳理，找到周围容易获得的材料替代，达到教学目的的要求。
例如，“电”单元，学生在废弃玩具中拆除零件，完成照明小灯泡、简单电路、电路故障、导体和绝缘体、小开关、不同电路连接等科学小活动。在这个过程中：在废弃玩具中找到有用的零件，培养学生废物再利用的环保理念；拆除零件，培养学生的设计活动能力；拆除零件，培养学生的实践能力；所有学生都可以亲自参与观察和实验活动，直接感知各种科学现象。实践证明：这些实践是可行的，效果很好。同时，利用周围的教材资源，也改变了只能依靠教师演示实验和学生观看的情况，成为每个人都参与的课堂教学活动，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特征的机会，体验了我周围的科学，培养了学生的科学能力。
教师树立了实践意识，为孩子们提供了无限的实践空间。有了实践的机会，孩子们就有了创造性活动的可能。
总之，教师观念更新，资源利用丰富，设备缺乏问题解决，精致实用的仪器诞生，探索观察基地建立，学生学习兴趣提高，问题可以解决，教学效果如何提高？