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《科学（3～六年级）课程标准指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的学习有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，也为他们今后进入初中学习物理、化学和生物奠定了良好的基础。城市科学课程教学的不利因素主要是教学仪器设备少、教师思想落后、缺乏专职教师、教学培训不到位、学校不重视。然而，在小学科学教学中，城镇确实有其优势和优势。独特的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的活生生的教材。因此，在教学中，只要借助身边丰富的自然资源，通过小种植、小养殖、小生产活动，就能成功培养学生运用科学、科学、热爱科学的感情，促进学生热爱家乡的情感；同时，要注意让学生掌握一些基本技能，为今后走向社会、进一步发展打下良好的基础。在多年的教学探索中，我们已经尝试，受益匪浅。

 

1、学生体验各种形式的探究实践活动，树立动手操作和实践中学习的意识

 

科学课堂内外的实践活动种类非常丰富。除了熟悉的观察、实验、生产、种植、繁殖等常规实践活动外，借助周围非常丰富的科学课程资源，应巩固以下实践活动：

 

1、巩固学生课前准备活动

 

小学科学探究活动以学生丰富的活动体验为基础。学生玩的传统游戏越多，对学生的发现就越有帮助。课前，根据教学内容和当地具体环境特点，有意识地安排学生做一些观察、调查、材料收集、实践经验等形式的实践活动，在日常生活中反映科学知识，体验自己周围的科学，进一步增强对科学课程的兴趣。

 

2、巩固学生课堂思维活动

 

科学实践活动必须经历计划、设计、实践操作、收获和反思的过程。只有通过一个完整的科学小实验过程，从丰富的情感事实中找到科学真理，实践活动才会变得有意义。科学课不仅要多做，还要多思考，多说话。此外，一些探索方法，发现定期的思维活动本身也是一种科学的实践活动。

 

3、巩固学生课后拓展活动

 

科学起源于日常生活，科学知识在日常生活中无处不在。在学生学到的科学知识必须引导和应用的日常生活中，学生们很高兴地发现到处都有科学知识。这样，学生就可以体验到实践――认识――实践是一个不断循环的过程。大力倡导探究性学习的科学课程应遵循人类认识世界的基本规律。

 

二、利用农村城镇空地较多的条件，师生动手建设和管理科技园

 

科技园可以为教学提供观察实验的材料，为学生提供研究场所和实践基地。教师引导学生在科技园种植植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富活泼的教材，解决了学生因缺乏实验材料而无法亲自观察和实验的矛盾。课程标准还提倡学生直接参与种植、饲养等实践活动，同时交流和总结经验。有了科技园，教师可以充分利用这一有利条件，引导学生直接参与科技园的种植、饲养等实践活动，如种植蔬菜、种植庄稼、喂金鱼、喂养乌龟、喂养蜗牛等，从而更好地学习实践中的知识和技能。鼓励学生在家种植和繁殖活动。许多学生家庭有小菜园和动物，最好和父母一起工作。

 

科技园区的建设必须紧密结合当地的实际生活，为日常生活服务。让学生在日常生活中体验到科学知识。